高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升和義務(wù)教育的普及，大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生更好地確定個(gè)人發(fā)展方向，更快更好地找到符合自己預(yù)期的工作。作為大學(xué)生生活和學(xué)業(yè)的引路人，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃。文章依據(jù)高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，提出了具體的開展途徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯規(guī)劃;途徑

引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在經(jīng)過一定時(shí)間段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合自身專業(yè)能力和個(gè)人興趣，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上制定的一份關(guān)于畢業(yè)后的職業(yè)選擇和階段發(fā)展計(jì)劃。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，往往不能獨(dú)立地完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，作為和學(xué)生交流最為密切的輔導(dǎo)員，自然就承擔(dān)起了引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的職責(zé)。除輔導(dǎo)員與大學(xué)生頻繁的交流之外，高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面還具有諸多優(yōu)勢(shì)，如輔導(dǎo)員個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)員本職工作中對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解和掌握等大學(xué)生缺乏且需要了解的內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)歷和對(duì)院系專業(yè)、就業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，采取一些高效、普適的方法引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接觸社會(huì)，制定更加完善、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的要求

隨著時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，人才的培育更加注重“因材施教”，大學(xué)教育在“以人為本”的理念基礎(chǔ)上，為社會(huì)培育專業(yè)素養(yǎng)更高、技能更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。不同的成長(zhǎng)背景和受教育程度對(duì)大學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃都產(chǎn)生了很大的影響，高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的時(shí)候，一定要堅(jiān)持尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生看到更多的可能性和風(fēng)險(xiǎn)性，啟發(fā)學(xué)生合理、主動(dòng)地選擇職業(yè)、規(guī)劃未來。

1.提供全方位、多角度的幫助

很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)都會(huì)感到困惑、無助，對(duì)自我專業(yè)的認(rèn)知程度淺，對(duì)未來抱有無限的不確定，從而在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)毫無頭緒，甚至有放棄和逃避等消極情緒。[1]高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生與學(xué)校管理層溝通的橋梁，在按照學(xué)院的規(guī)章制度為學(xué)生提供一系列的學(xué)業(yè)生活幫助外，還可以在學(xué)生面臨職業(yè)選擇的時(shí)候提供咨詢、分析的心理幫助，并適當(dāng)給予中肯的參考意見等。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

薪資的高低不但是學(xué)生職業(yè)選擇的決定性因素之一，甚至已經(jīng)成為了很多大學(xué)生專業(yè)選擇的風(fēng)向標(biāo)，追求高新職業(yè)未嘗不可，但大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的時(shí)候切不可將賺錢作為首要目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不僅僅是幫助學(xué)生選擇職業(yè)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)要求不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)取，形成終生學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

3.正視差異，因材施教

高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須正視學(xué)生之間的能力差距和個(gè)人志向，不能對(duì)待所有的學(xué)生都用一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求，這是不切實(shí)際的想法。既需要讓所有學(xué)生都掌握正確規(guī)劃職業(yè)生涯的方法，也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，做到宏觀上的方法傳授和微觀上的交流，依照學(xué)生綜合條件的不同給予幫助。

二、高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑

1.提升輔導(dǎo)員自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平

我國學(xué)生大都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和層層考試選拔才進(jìn)入到大學(xué)的，這是一群具有較高智商和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才，因此高校輔導(dǎo)員需要不斷地提升自我綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能順利地讓大學(xué)生相信并實(shí)踐他們的理論。[2]高校輔導(dǎo)員在自我提升的過程中，可以更加對(duì)自身工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的管理方法、借鑒其他輔導(dǎo)員的教育經(jīng)驗(yàn)，并加深對(duì)所管理專業(yè)的了解，從而成為大學(xué)生所信服的對(duì)象，引導(dǎo)大學(xué)生一起進(jìn)步。

2.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程

大部分高等院校都會(huì)在大一新生入學(xué)階段組織學(xué)生參觀本專業(yè)的相關(guān)建設(shè)成果，以理工科專業(yè)為例，學(xué)校會(huì)指派專業(yè)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)大樓，觀看專業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片以及開設(shè)專業(yè)講座等。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生逐漸建立起對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，可以幫助學(xué)生更快地建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方向。結(jié)合多項(xiàng)職業(yè)選擇輔助教學(xué)工具，如霍蘭德自身職業(yè)傾向量表、興趣島等幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)自己并找到自身的職業(yè)興趣。[3]在課堂中，高校輔導(dǎo)員可以結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)例，拓寬學(xué)生的職業(yè)知識(shí)面，將更多的崗位和職場(chǎng)要求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的重要性有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.以專業(yè)的角度指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫

職業(yè)生涯規(guī)劃書是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的初步成果，反映了大學(xué)生的職業(yè)選擇傾向和對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，是高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫的前期，輔導(dǎo)員應(yīng)該給學(xué)生提供充足的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)資料，傳授一定的職業(yè)生涯規(guī)劃技能并制定合理的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，如相關(guān)專業(yè)的崗位種類、技能要求、就業(yè)率以及平均薪資等基礎(chǔ)職業(yè)介紹。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑并給出意見，如創(chuàng)建院系交流群、定期進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)等方式來增進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書后，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，對(duì)每一份職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)途徑多樣，既可以通過理論知識(shí)幫助學(xué)生建立健全職業(yè)認(rèn)知，也可以通過實(shí)際行動(dòng)解決學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯時(shí)產(chǎn)生的疑問。職業(yè)生涯規(guī)劃是影響大學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，高校輔導(dǎo)員應(yīng)本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度積極幫助每一位學(xué)生，通過指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)節(jié)，在度過充實(shí)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活后找到適合自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]任超群.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑研究[J].教育現(xiàn)代化.2019（60）.73：77.

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[3]章六七.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)工作探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì).2012（03）.96：97.

作者簡(jiǎn)介：姓名：楊娟（1991.01-），性別：女，民族 ：漢族，籍貫：四川廣元，單位：成都文理學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：大學(xué)本科 ，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)/學(xué)業(yè)規(guī)劃