關(guān)于新課程背景下初中古詩詞教學(xué)的相關(guān)研究

胡治華

摘 要：初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)一直都是弱項，對學(xué)生的古詩詞文學(xué)素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)興趣的提高，產(chǎn)生了一定的不利影響。古 詩詞是我國古典文化中的重要組成部門，代表著我國古典文學(xué)文化的精華。學(xué)生無法掌握良好的古詩詞知識和素養(yǎng)，對我國文化是一個不小的損失。圍繞初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，進行有效性的研究，為提高古詩詞教學(xué)效果提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;古詩詞教學(xué);新課程;教學(xué)策略

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，初中語文古詩詞教學(xué)也出現(xiàn)了新的變化。初中階段加強古詩詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分意識到初中語文古詩詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解漢語詞匯在古詩詞中的應(yīng)用，感受古詩詞中豐富的情感表達方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文古詩詞教學(xué)效率。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的意義分析

古詩詞具有獨特的意境美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以感受到其呈現(xiàn)出的語言魅力，獲得美的體驗。初中生還處于生活觀、價值觀的塑造期，在審美觀念上還缺少獨立性，很容易受到外界環(huán)境或他人的影響，對美的體驗有時候也是從表面現(xiàn)象來判斷，對事物的內(nèi)在價值還沒有形成充分的認知。古詩詞作品大多以精簡的篇幅和內(nèi)容來表達出深刻的情感內(nèi)涵，在理解內(nèi)涵的過程中，僅僅從字面理解難以達到一定深度，而需要充分發(fā)揮人的想象力來進行聯(lián)想，去不斷體會其中的深意。從這一點來說，古詩詞為初中生提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到提升，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、簡述初中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）意境教學(xué)的滲透

提升初中生的美學(xué)鑒賞能力我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊含了豐富的文學(xué)典故、文學(xué)理念、文學(xué)修養(yǎng)、歷史背景，也蘊含了豐富的情感、思想觀念、價值觀念、性格特點等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進行教學(xué)，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這個工作量過于龐大且容易引發(fā)學(xué)生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩詞中的意境美，讓學(xué)生直接面對這種意境和情境，體會其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力提升。以李白的《贈汪倫》為例，這個故事很簡單，也很生動，蘊含了真摯的情感，對初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個場景，讓大家體會這一贈別詩中大詩人李白的細膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會的友情之道，對比分析古今友情文化的差異。簡單的一首詩，蘊含的道理、話題和文化背景非常豐富，學(xué)生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對于強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗

在詩歌中，作者通常以藝術(shù)形象來傳達自身的情感，并在字里行間抒發(fā)自己的情感。因此，教師在教學(xué)中可結(jié)合詩歌內(nèi)容為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩詞意境。例如，在《天凈沙·秋思》教學(xué)中，首先，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示暮色蒼茫的秋野圖片，并要求學(xué)生談?wù)剬η锾斓母惺?，引?dǎo)學(xué)生體會秋天蕭瑟之感。其次，展示“獨行寒秋的天涯游子”剪影，并配合播放《二泉映月》曲目，通過畫面與音樂，將秋景的蕭瑟與獨行之人的孤寂完美融合，把學(xué)生帶入到蕭條、孤寂的情境之中，讓學(xué)生充分感受詩人的思鄉(xiāng)情，感受通過“枯藤”“老樹”“古道”“瘦馬”和“夕陽”等意象展現(xiàn)的深秋景象。教師利用音樂與圖片引導(dǎo)學(xué)生感受“斷腸人在天涯”的愁緒，能更好地幫助學(xué)生理解游子的孤寂與對家鄉(xiāng)的思念之情。教師結(jié)合詩歌內(nèi)容營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地體會詩詞中的情感，由表及里深入到詩人的內(nèi)心世界，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教材中增加了較多的課外篇目，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將這一要求作為教學(xué)改革的依據(jù)，在課堂內(nèi)外積極引導(dǎo)學(xué)生搜集與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造機會，從而提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如，在《過故人莊》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用對比學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。該活動可分為四個階段：第一階段為誦讀理解，教師為學(xué)生播放朗誦音頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中體會詩歌中的思想感情，并要求學(xué)生集體誦讀詩歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)詩歌的興趣;第二階段為分類對比學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對《過故人莊》進行歸類，并與同類詩詞進行對比?！哆^故人莊》屬田園詩，教師可選擇陸游的《游山西村》，要求學(xué)生對兩首詩詞進行對比分析，從而加深學(xué)生對詩人情感的理解;第三階段為學(xué)生自主搜集資料，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解田園詩，要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并將收集到的資料進行整理，形成關(guān)于田園詩的系統(tǒng)知識框架;第四階段為分組探究，學(xué)生充分了解田園詩之后，教師組織學(xué)生進行深入探究，以“田園詩中詩人如何表達淳樸自然的田園風(fēng)”為話題，要求各組學(xué)生根據(jù)搜集到的材料進行討論。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)利用多媒體資源解讀背景知識，豐富學(xué)生的知識儲備;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗;開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提高課堂教學(xué)效率的同時，使學(xué)生充分感受詩詞的魅力，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高其語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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