小學(xué)語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)研究

馬君霞

摘 要：新課改的不斷深入為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造良好條件，但同時，也對課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求?；诖耍處煴仨氁獙Ξ斚碌恼Z文閱讀和寫作教學(xué)進行全面的分析和了解，在掌握教學(xué)過程當中存在的諸多問題之后，采取科學(xué)的方法對當下的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行全面的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作

語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在教學(xué)階段具有重要的地位和作用，是小學(xué)生必須接受和吸收的內(nèi)容，所以，語文教師在進行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)時，要全面系統(tǒng)地考慮學(xué)生的基本情況和實際水平能力，為學(xué)生提供適合的語文閱讀內(nèi)容和寫作能力，因為現(xiàn)在小學(xué)生各方面能力存在不足，對事物的認知和不全面，所以，教師在教學(xué)過程中要合理運用多媒體技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和寫作教學(xué)質(zhì)量。在新時期發(fā)展過程中，不斷提升小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力具有積極影響。

一、小學(xué)語文閱讀和寫作存在的問題

教師要對學(xué)生在語文閱讀和寫作教學(xué)進行全面系統(tǒng)的分析，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在問題基礎(chǔ)上尋找和制定相關(guān)解決策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升具有一定價值。因為傳統(tǒng)教學(xué)形式的干擾，使得現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)效率過低，在實際教學(xué)過程中，教師不夠重視閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練。課外閱讀知識的引入拓展程度不夠，沒有為學(xué)生提供有價值的閱讀書籍內(nèi)容，在閱讀中合理進行適當思想、情感寫作訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生準備的素材不足，學(xué)生知識面不夠廣泛，寫作手法和能力鍛煉不到位，詞語、句子等積累過少，使得寫作內(nèi)容過于空洞，多方面因素導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)質(zhì)量不高。教師不夠重視學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生長時間停留在自身知識層面上，實際寫作能力和得不到提升。學(xué)生在寫作時沒有詞匯量。不知如何表達心中所想，長時間會對寫作產(chǎn)生厭煩心理，對語文閱讀和寫作的興趣逐漸降低，無法提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

二、提升學(xué)生寫作和閱讀能力的主要對策

（一）語文閱讀和寫作相互融合進行

語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠為學(xué)生寫作提供廣泛的素材和內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，不斷提升學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生對生活中事物的認知，在一定程度上提升學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生在教學(xué)中閱讀能力的提升和寫作能力的提升。而且，小學(xué)生寫作技能在不斷提升，會導(dǎo)致學(xué)生愿意主動欣賞他人的寫作內(nèi)容，在閱讀他人文章時，學(xué)生會對其寫作手法和內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握，提升對事物不同角度認知，不斷提升自身知識表達能力，對提升閱讀能力具有一定影響。所以說，在實際教學(xué)中，教師要將寫作和閱讀相互融合進行教學(xué)，在閱讀中適當加入寫作，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文章，不斷提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《慈母情深》時，教師為提升學(xué)生對母親情感的認知，要為學(xué)生提供與目前相關(guān)的書籍如：《金色花》《紙船》等，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，閱讀結(jié)束后，就感受書寫下來，增強對閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

（二）有效進行閱讀和寫作教學(xué)

教師在實際語文閱讀教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障。因為小學(xué)生各方面能力薄弱，對新鮮事物充滿好奇心，但是知識面過窄，所以，教師要根據(jù)學(xué)生需求和實際情況為學(xué)生提供相關(guān)課外閱讀內(nèi)容，寓言故事、童話故事、科普和生活相關(guān)的課外閱讀知識內(nèi)。通過與實際生活相關(guān)的知識激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。通過開設(shè)不同活動將寫作和閱讀融合在一起進行，比如：在閱讀一本課外書籍后進行記錄和感悟?qū)懽鳎瑢W(xué)生按照自己的想法將作者的觀點書寫出來，刻畫人物形象和內(nèi)容，在閱讀中為學(xué)生提供寫作機會，為學(xué)生寫作提供更多素材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生寫作能力，教師可以將優(yōu)秀文章挑選出來供大家欣賞和閱讀，使得學(xué)生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作手法，同學(xué)之間根據(jù)寫作內(nèi)容相互交流和溝通，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。而且在實際教學(xué)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容和寫作素材，便于學(xué)生掌握和理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《火燒云》時，教師要運用多媒體技術(shù)將優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而為學(xué)生提供有關(guān)自然景色的文章進行閱讀，教師要求學(xué)生能夠闡述生活中見過的自然美麗景象。學(xué)生會紛紛進行討論和研究，課堂氛圍十分活躍，進而教師讓學(xué)生進行構(gòu)思，書寫生活中自然景象，學(xué)生在這個過程中閱讀能力和寫作能力得到了提升，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。

綜上所述，教師需要與時俱進地樹立全新的閱讀和寫作教學(xué)觀念，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行全面整合，利用多樣化元素來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。然后，教師再結(jié)合教學(xué)要求為學(xué)生構(gòu)建閱讀寫作情境，讓學(xué)生以小組為單位來進行自主閱讀和寫作。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法和寫作技巧，同時也能夠為新課改下的小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的同步開展奠定良好的基礎(chǔ)。