切勿錯過培養(yǎng)學習習慣的最佳時期

徐蘭

摘 要：小學的知識看起來很容易掌握（答對題），尤其是對于剛剛接受正規(guī)知識學習的孩子來說，稍有不慎就會出現(xiàn)知識掌握不牢固的情況，究其原因一定是基礎(chǔ)知識掌握不牢固。因此培養(yǎng)習慣是關(guān)鍵，一年級是培養(yǎng)習慣的最佳時期，鑒于此，本文嘗試結(jié)合筆者在教學中的實踐經(jīng)驗，提供一些可供參考實例和有益的思考。

關(guān)鍵詞：習慣;會看;微課;會說

何為學習習慣？學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主的學習能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

那么對于進入小學，意味著學生從兒童成長為少年，也意味著從以玩為主的童年進入以學習為主也是人生最主要的一個知識學習期。學習知識，成為這一階段最重要也是最主要的任務(wù)。因此，培養(yǎng)好的學習習慣是關(guān)鍵，那么最重要的是學會看。

一、學會看。

曾聽過錢志亮教授的講座說學生是這樣學習的：

83%的人? ?通過視覺

11%的人? ?通過聽覺

3.5%的人? ?通過嗅覺

1.5%的人? ?通過觸覺

1%的人? ? 通過味覺

從這則數(shù)據(jù)可以說明一個問題，那就是學會“看”是學習中的重中之重，于是筆者在平日的課堂教學中，曾經(jīng)做過這樣的一個試驗：

例題：（1）同學們玩叢林探險游戲，每輛小車可以坐6人，44人最多可以坐滿幾輛車？

筆者為了讓學生看題更用心，在制作課件之時設(shè)計了一個小“陷阱”——像平常一樣筆者讓孩子們自己讀題，差不多聲音沒有的時候，確定孩子讀完了，神秘地向孩子們笑了一笑，把題目點了一下，在孩子們驚呼聲中題目沒了，于是我提問：“這道題要我們求什么？”頓時班級里沒有幾只手，這時，有孩子忍不住嚷了出來：“老師，讓我們再看一遍題目！”那好，這次可要認真看題，記住題目問的問題以及需要的條件。這次，孩子們真真正正地認真看題了，達到了不看題目，也能把題目要求的問題以及需要的條件用自己的話復述出來的水平。

筆者認為教師可以利用信息技術(shù)手段玩玩花樣，讓學生在措手不及的變化中，“求”老師可以再看一遍的要求，真正的從“要我看”到“我想看”的過程。

“看”雖然看似簡單，但是要真正的讓孩子能看到心里，運用一些信息技術(shù)的手段，潛移默化中培養(yǎng)學生的習慣，良好的學習習慣對于孩子來說終身有益。

二、學會說。

一年級學生除了會看，會聽，會說也是不可或缺的好習慣。一年級數(shù)學要求的是會說圖意，這是解決問題的啟蒙教學，應(yīng)該從讀題開始。

（一）會說圖意。

說，應(yīng)該從認數(shù)開始，就應(yīng)運用直觀有意識地引導學生把圖意用語言完整地敘述出來，強調(diào)練說三句話，讓學生反復練習，逐漸學會表達完整的題意。

如在教“6”的認識時，先讓學生根據(jù)課本插圖說出圖意，然后通過演示小棒，讓學生用三句話說出演示過程：“老師共有6個蘋果，拿走4個，還剩2個?！痹俑鶕?jù)說出不同的三句話。如：“小紅有4枝筆，又買來2枝，一共有6枝?！薄氨P子里有6個梨，吃了2個，還剩下4個?！薄?/p>

可是實際課堂中，班容量大的問題導致不可能人人都有機會說圖意，那么如何解決這個矛盾呢？

（二）錄制小視頻。

筆者的辦法是可以是自己錄制微視頻，或者挑選課上優(yōu)秀的學生利用課后到筆者這里來錄制需要說題意的題目，然后放到家長群里，請家長幫忙在家協(xié)助督促，每個學生先聽一遍正確的示范，再錄制說題意的小視頻，這樣也就解決了課堂上不能完成的任務(wù)——每個人說圖意必須過關(guān)。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫忙，培養(yǎng)學生熟練地練說三句話，為解決問題的結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)。解決問題好不好，在一定程度上綜合反映著整個數(shù)學教學的質(zhì)量。它不僅可以幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，掌握和鞏固;而且可以促進學生邏輯思維能力的發(fā)展和解決實際問題能力的提高;還可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，好習慣受用一生。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準.

[2]盛大啟《小學數(shù)學課堂教學實踐與研究》中《切實改進小學的應(yīng)用題教學》一文.