淺談高中視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)

陳娟娟

摘 要：隨著音樂領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在高中音樂教學(xué)中逐漸對(duì)視唱練耳有著足夠多的重視。就音樂領(lǐng)域而言，視唱練耳不僅可以提升學(xué)生音樂專業(yè)水平，還能促進(jìn)學(xué)生身體個(gè)人素養(yǎng)。從目前的音樂專業(yè)教學(xué)中來看，視唱練耳已經(jīng)以一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，但教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該秉著以生為本的教學(xué)理念，在音樂訓(xùn)練中以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)一步的提升教師對(duì)學(xué)生專業(yè)的訓(xùn)練。在我看來視唱練耳在音樂教學(xué)中還有更大的進(jìn)步空間，教師要抓好時(shí)機(jī)，采取優(yōu)秀的策略來加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中;視唱練耳;教學(xué);互動(dòng)學(xué)習(xí)

視唱練耳是當(dāng)前高中音樂教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，視唱練耳課程的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的聽覺、樂理以及視唱等方面的素質(zhì)進(jìn)行滲透和配合。在音樂教學(xué)中視唱練耳主要是提升學(xué)生自身音樂能力的一個(gè)過程，在聽的過程中能夠?qū)纷V有更深入的了解，在看的過程中能夠有足夠的感覺進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。確切的說視唱練耳能夠提升學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的培養(yǎng)，但在音樂學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定性的關(guān)系。為此，教師在教學(xué)中要做好相關(guān)的教學(xué)方法探析，將互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到音樂課堂中，保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。保證學(xué)生在互動(dòng)中得到更大的教學(xué)收益，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、在高中視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要意義

在教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)被應(yīng)用于各種領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。在教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在和學(xué)生互動(dòng)的過程中能夠及時(shí)了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上哪方面還存在欠缺。因此，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并采取策略進(jìn)行改正?；?dòng)教學(xué)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的智力、想象能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行去那面培養(yǎng)，提高學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。在高中階段音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本身就處于一種興奮狀態(tài)，而視唱練耳在教學(xué)中應(yīng)用，教師和學(xué)生之間就能形成了一種很好的互動(dòng)。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性提高，對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的理解就有更大一步的提升，以便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新的思路就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找出一條更適合音樂教學(xué)的新途徑。在音樂教學(xué)中視唱練耳互動(dòng)教學(xué)被應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，這也是一種教學(xué)模式上的改變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的地位處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教師在課堂上占主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)方式顯然不利于師生之間的良好關(guān)系建設(shè)。而在視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間都成為課堂的主體，教師在教的過程中也就有了方向，學(xué)生在學(xué)的過程中也就有了動(dòng)力。師生之間的關(guān)系變得融洽就會(huì)給音樂的學(xué)習(xí)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。不管是在基礎(chǔ)樂理知識(shí)掌握上，還是在音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面都有一定的積極促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上保證教學(xué)方式的合理性和適用性，對(duì)于不同能力水平的班級(jí)以及班級(jí)整體差異性較大的情況，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的考慮，隨時(shí)調(diào)整互動(dòng)教學(xué)方法和進(jìn)行相關(guān)問題的解決。

三、視唱練耳需要教師不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在提升學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中，教師做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不一樣，音樂基礎(chǔ)也不一樣，這就需要教師對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行完善，使得教師在教學(xué)中有一定的靈活性?；?dòng)的過程中也能通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授要的音樂知識(shí)，使得每一部分的音樂活動(dòng)，都能夠有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《草原放牧》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒有太專業(yè)的音樂教學(xué)水平，對(duì)于這首歌的背景以及章節(jié)的劃分，都無法給學(xué)生一個(gè)更確切的解釋。因此，就需要教師在教學(xué)中有足夠的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力來回答學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲中遇到的問題，不管是樂理上的還是背景上的問題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動(dòng)感，教師可以告訴學(xué)生《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫于1973年。由劉德海琵琶獨(dú)奏，管弦樂隊(duì)協(xié)奏，開創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲之先河。樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風(fēng)暴的高尚風(fēng)格和勇敢的精神。作為教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，使得學(xué)生的視唱能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的互動(dòng)教學(xué)過程中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的內(nèi)在動(dòng)力，不斷更新教學(xué)方法來保持學(xué)生的好奇心，并利用多媒體教學(xué)方式，建立有目標(biāo)的教學(xué)模式。

總而言之，對(duì)視唱練耳教學(xué)工作進(jìn)行必要的多元化改革，能夠?qū)ξ覀儑乙暢毝虒W(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行不斷改變，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為音樂界培養(yǎng)更多的音樂人才，以便能夠促進(jìn)我國音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，使得音樂事業(yè)的發(fā)展迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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