小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的實踐探索

白星

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)史的教學(xué)是必不可少的一部分。而現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師因自身職業(yè)素養(yǎng)不到位，對數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義有所忽視，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)史無從知曉，認為數(shù)學(xué)知識就是概念和公式組成，從而讓數(shù)學(xué)課程變成一門相對枯燥、干癟的課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)史;滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)史的教學(xué)是必不可少的一部分。而現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師因自身職業(yè)素養(yǎng)不到位，對數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義有所忽視，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)史無從知曉，認為數(shù)學(xué)知識就是概念和公式組成。事實上，每一個數(shù)學(xué)知識、每一個數(shù)學(xué)符號都是有成因的。教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)史放入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也就相當于為數(shù)學(xué)課堂注入了血與肉，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加立體、豐滿、靈動。

一、數(shù)學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對數(shù)學(xué)史教學(xué)的重要性認識不足。許多教師認為，數(shù)學(xué)教學(xué)只需要把數(shù)學(xué)知識講好就可以了，至于數(shù)學(xué)知識的故事是完全沒必要的。在應(yīng)試教育的概念中，教學(xué)的本身目的在于縮小學(xué)生之間的成績差距，至于學(xué)科背后的歷史故事是不需要劃在教學(xué)范圍之內(nèi)的。而學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解，也大部分是依靠一些課外圖書資料獲得。

（二）教師本身對數(shù)學(xué)史的掌握不到位。部分教師由于自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不深入不全面，對數(shù)學(xué)知識背后的故事也少有學(xué)習(xí)與了解，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行。正是因為教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不合格，也嚴重影響了數(shù)學(xué)史教學(xué)，從而導(dǎo)致在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)史教學(xué)呈現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象。

二、對于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的幾點建議

（一）充分認識數(shù)學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對數(shù)學(xué)歷史的介紹是非常少的。但是，事實上，通過講述數(shù)學(xué)歷史的相關(guān)故事能夠有效地調(diào)動課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識與概念的相關(guān)故事，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。簡單地來說，就是能夠通過簡短的數(shù)學(xué)故事讓數(shù)學(xué)知識能夠更加形象化、更加具體化。比如，教師可以通過講述數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解不同的數(shù)學(xué)家，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具體的人物榜樣，了解每一個數(shù)學(xué)知識和公式的形成都在許多數(shù)學(xué)家的努力中得來的。從另一方面來說，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過了解數(shù)學(xué)知識背后的故事，充分認識到每一個數(shù)學(xué)知識都并不是無憑無據(jù)的。對于小學(xué)生來說，通過講故事的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓他們耳目一新，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義所在。

（二）全面提升數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師，在教學(xué)中是起著關(guān)鍵性的作用。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，也直接決定了教學(xué)質(zhì)量。對于一些自身本領(lǐng)不夠硬的教師來說，數(shù)學(xué)史的教學(xué)無疑是無從著手的。數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。教師需要自身具備深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)上形成正確的數(shù)學(xué)思維。在對教師的教學(xué)要求中，必須要考慮到教師自身數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)的情況。一方面要把數(shù)學(xué)史的掌握情況納入數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)考核范圍中，另一方面還要對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的技巧與經(jīng)驗進行定期的匯報交流，逐步將數(shù)學(xué)史教學(xué)納入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容中。教師在了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容以外，還需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、業(yè)務(wù)交流、查閱圖書等方式去充實自身數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，靈活地將數(shù)學(xué)史串入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中對數(shù)學(xué)史有一定的了解，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

（三）創(chuàng)造多樣化的數(shù)學(xué)史教學(xué)模式。一是通過講述數(shù)學(xué)家的故事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在世界各國中都有著名的數(shù)學(xué)家，而教師可以通過收集不同的數(shù)學(xué)家的故事，為每一堂數(shù)學(xué)課都加入一些有趣的情境元素，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)的興趣。重點在于，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有正面的人物故事來帶動學(xué)習(xí)的氛圍。二是將不同的數(shù)學(xué)歷史故事串聯(lián)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)符號時，教師可以通過數(shù)學(xué)符號的由來作為引子，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識中的每一個元素，都是有它背后的故事存在的。相對比死記硬背和硬啃知識點內(nèi)容，通過這些背后的故事來了解數(shù)學(xué)知識更加有趣，也更加生動。教師可以鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式去自主收集相關(guān)數(shù)學(xué)歷史 或者數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生自主上臺來講述不同的數(shù)學(xué)歷史故事，從而在故事講述中營造輕松、活躍的科學(xué)課堂氣氛。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往會因為對數(shù)學(xué)知識的陌生感而降低學(xué)習(xí)的興趣。當每一個數(shù)學(xué)知識都有一個相應(yīng)的故事作為填充以后，就相當于為每一個數(shù)學(xué)知識刻畫了一副情境，能夠讓學(xué)生在故事情境中了解數(shù)學(xué)知識的形成，一方面豐富了課堂形式，另一方面也能夠幫助學(xué)生減少陌生感，通過一個個故事、一個個人物、一個個情節(jié)對數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生親密感。有效地將一個個數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式從干癟、枯燥的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、感人的故事，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中重新認識數(shù)學(xué)知識，重新了解數(shù)學(xué)學(xué)科。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要通過一個個數(shù)學(xué)歷史故事、一個個數(shù)學(xué)人物來緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中不斷提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。

參考文獻：

[1]汪曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)史教學(xué)法的策略與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2016.