例談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

王晚霞

摘 要：在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊敖虩o定法”，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)科教育、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的程度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題情境，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要提高藝術(shù)性。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)校教育的重要組成部分。教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，把課堂設(shè)計(jì)當(dāng)成一門藝術(shù)來對(duì)待，從問題設(shè)立、教學(xué)過程、運(yùn)用多媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，還要關(guān)注其層次性，體現(xiàn)因材施教性教學(xué)原則。

一、合理利用提問技巧，提高課堂教學(xué)效率的策略

同樣的一個(gè)問題以不同的方式提出效果可能會(huì)差異很大。教學(xué)中，我們教師在設(shè)計(jì)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在設(shè)計(jì)其它問題時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的特征，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，合理運(yùn)用多種提問技巧有效提問，促使學(xué)生不斷提高。就提問的技巧來說：首先，我們要充分的把握好提問時(shí)機(jī)。什么樣的問題應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)間提出，在學(xué)生似懂非懂時(shí)提問，在學(xué)生想弄清楚而又弄不清時(shí)提問，通過提問幫助學(xué)生打開思路，找到思考方向。其次，做到深題淺問，難易適度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮如何讓學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”。課堂提問，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，盡量使我們所提出的問題都有價(jià)值，不易偏難，也不要過于簡(jiǎn)單。最后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。教師在課堂提問后，要學(xué)會(huì)使用等待技巧，為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間;在學(xué)生回答后，不要馬上對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者提出另外的問題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明、補(bǔ)充或修改對(duì)問題的回答，使回答更加系統(tǒng)、完善。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)過程，教師在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻圍繞著教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師要科學(xué)合理地利用教學(xué)資源，在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)方法講解時(shí)，教師要積極組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在紙上畫出不同的圓形，并嘗試計(jì)算圓的周長(zhǎng)、圓的面積。學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到各種問題，如圓的半徑、直徑是計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積的關(guān)鍵條件，學(xué)生想要成功計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積必須對(duì)圓的半徑、直徑知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在教材中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師都可以采用探究式活動(dòng)的方法，這既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情境中去接受知識(shí)。例如在教學(xué)? “圓柱和圓錐的展開圖”時(shí)，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

四、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性的策略

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的具體方法有：建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。當(dāng)然，我們必須指出的是，在追求數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，不應(yīng)該只見“效益”不見人，更不應(yīng)該忽視教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，課堂教學(xué)需要兼顧生態(tài)與效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)關(guān)系整節(jié)課的得失成敗。教師要關(guān)注教學(xué)問題的內(nèi)質(zhì)特征，對(duì)教學(xué)實(shí)際做出科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生接受特征進(jìn)行綜合考量。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。良好的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，不僅能夠激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)探究習(xí)慣也有重要促進(jìn)作用。