淺談多媒體形式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李昌明

語(yǔ)文教學(xué)中，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。閱讀，是讀者運(yùn)用大腦借助想象、聯(lián)想等多種手段對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解、判斷、分析、歸納、推理和創(chuàng)新的思維過(guò)程，最終達(dá)到讀懂文本的目的。那么，在現(xiàn)代教學(xué)手段環(huán)境下，如何有效地利用現(xiàn)代教育手段完成閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、借助多媒多形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熤挥性诮虒W(xué)中想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能夠受到事半功倍的效果。而且學(xué)生也只有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，才會(huì)被文本中豐富多彩的內(nèi)容所吸引，才會(huì)有興趣讀下去，心中才會(huì)有求知的欲望。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體形式，給學(xué)生提供更多的美文、圖片、影像資料等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

如：我在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》一課時(shí)，就利用學(xué)校配備的“班班通”設(shè)備，先讓學(xué)生欣賞了楊麗萍的《孔雀舞》，了解中國(guó)舞蹈。再讓學(xué)生欣賞一些印度舞蹈的圖片，調(diào)動(dòng)他們想了解印度舞蹈的欲望，接著再欣賞一段優(yōu)美的印度舞蹈，并要求他們將為其舞蹈配上文中相關(guān)的文字，從而讓學(xué)生自覺(jué)地投入到冰心寫(xiě)的《觀舞記》一文的學(xué)習(xí)中。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

在新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以順利完成教學(xué)任務(wù)。這也需要教師在上課前要設(shè)計(jì)好同步的閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生思考，教給學(xué)生閱讀技巧，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，輕松進(jìn)行閱讀，最終學(xué)會(huì)閱讀。

《羅布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年級(jí)下期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。為了讓學(xué)生能夠在一節(jié)課內(nèi)真正理解并把握課文內(nèi)容，又能夠達(dá)到樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)其“了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí);學(xué)會(huì)概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力;思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。

我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解

1.我是這樣設(shè)計(jì)的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù)。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。同學(xué)們能舉出一些例子嗎？新疆“羅布泊的消逝”就是一個(gè)典型的例子。

2.多媒體展示課題，同時(shí)展示視頻：今日羅布泊的風(fēng)光

3.解題：從課題來(lái)看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問(wèn)：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？為什么會(huì)消失？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿(mǎn)足我們求知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)

步驟一：

請(qǐng)四位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題，多媒體展示：

①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？

②過(guò)去羅布泊又是怎樣一個(gè)地方？

③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？

④針對(duì)以上問(wèn)題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？

1.聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)朗讀情況，評(píng)出朗讀優(yōu)勝者。

2.多媒體展示生字詞，讓學(xué)生齊讀一遍。

3.分組討論，積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵詞來(lái)回答上述問(wèn)題，看哪組回答快而準(zhǔn)確，評(píng)出優(yōu)勝小組。（同時(shí)有次序的運(yùn)用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）

步驟二：

真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過(guò)渡），字里行間充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，

思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）

學(xué)生可自主思考、也可分組討論，教師通過(guò)點(diǎn)拔，啟發(fā)、讓學(xué)生明確：對(duì)比、擬人、排比手法的巧妙運(yùn)用，強(qiáng)化了感情色彩，也體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)。

步驟三：

探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

1.通過(guò)閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話(huà)題。

2.重點(diǎn)講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學(xué)生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。

3.多媒體展示兩組畫(huà)面，開(kāi)拓文章主題：

一組：青海湖??????? 二組：沙漠化

4.從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？

5.讓學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钱?dāng)年新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：

同學(xué)們，人類(lèi)的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，羅布泊的消逝，是人類(lèi)自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：

結(jié)合你所知道的例子，寫(xiě)一篇公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

此教案設(shè)計(jì)，通過(guò)畫(huà)面和視頻及音樂(lè)營(yíng)造出與課文相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在文本中;再借助問(wèn)題設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維;同時(shí)結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教給學(xué)生解決疑難的方法：聯(lián)系背景分析、結(jié)合文段查找、綜合得出結(jié)論。這樣，教學(xué)目標(biāo)也就可以水到渠成的順利完成了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生審美情趣

閱讀文本的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，更是一個(gè)提高審美情趣的過(guò)程。這就需要教師在上課過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生去感受文本中活生生的形象和它的內(nèi)在生命，只有這樣才不會(huì)丟失其文本中寫(xiě)作對(duì)象的美。如教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》一文，如果單純地只是讓學(xué)生了解其作者寫(xiě)作背景和課文內(nèi)容，那我們就會(huì)與這豪放、壯闊、火烈的安塞腰鼓相隔離，無(wú)法欣賞到它給人的美感。我在教學(xué)時(shí)，就用視頻讓孩子們了解安塞腰鼓，去感受它的壯觀;再讓學(xué)生欣賞以安塞腰鼓表演為背景的配樂(lè)朗讀;然后在賞析文本。從而使學(xué)生更好地理解作者的寫(xiě)作目的，了解作者所表達(dá)的思想感情，加深學(xué)生對(duì)課文文本的理解，達(dá)到生命的目的。

四、巧用現(xiàn)代教學(xué)手段，升華學(xué)生閱讀能力

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段，一節(jié)課下來(lái)，老師累學(xué)生厭，難免產(chǎn)生“少、慢、差”的結(jié)果;也改變了口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：教學(xué)《斑羚飛渡》一文，學(xué)生對(duì)斑羚種群面臨絕境時(shí)犧牲一半保全另一半的“飛渡”過(guò)程不甚了解。我便用多媒體手段將其過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，形象地展示斑羚如何飛渡自救，讓這個(gè)悲壯場(chǎng)面給學(xué)生留下深刻地印像，一定會(huì)終生難忘。這樣，也就打通了學(xué)生解讀文本的關(guān)鍵所在。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在現(xiàn)代教育手段環(huán)境中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想境界。