情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

李業(yè)英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)有著很強的實用性，但受到應(yīng)試教育的影響，很多教師營造出了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸的心理。針對這一情況，教師要合理利用情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對語文的積極性和主動性，使學(xué)生快速地參與到語文教學(xué)中，在輕松、有趣的氛圍下學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，為了提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的知識運用能力，教師應(yīng)積極挖掘生活中的教學(xué)資源，將語文知識與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，消除學(xué)生對語文的抵觸心理，使學(xué)生感受到語文的重要性，積極主動地投入到語文教學(xué)中。在素質(zhì)教育的背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，更要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到作者描繪的美好意境，所以教師要聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗，從而引發(fā)學(xué)生的思考，自主聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，再出示幾張圖片，讓學(xué)生猜一猜是什么節(jié)日，以此來引出本節(jié)課的主題。創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解到語文和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性^[1]。

二、精心設(shè)計課堂問題，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問有激發(fā)學(xué)生熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考的作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來開展小學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)設(shè)計問題，將問題融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生知識探究的欲望，使學(xué)生積極投到課堂教學(xué)中。想要創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境需要教師認(rèn)真研讀課本，結(jié)合課文中的重難點設(shè)計問題，幫助學(xué)生全面了解課本內(nèi)容，提高學(xué)生的語文理解能力。例如在《不懂就要問》的教學(xué)中，可以向?qū)W生展示孫中山先生的圖片，提問學(xué)生對孫中山先生了解多少，再為學(xué)生介紹孫中山先生的生平事跡，引出課本。接下來讓學(xué)生自由閱讀課本并思考孫中山小時候是怎樣讀書的？私塾先生開始是怎樣教學(xué)生的？學(xué)問是什么意思？孫中山養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣？這一系列的問題能夠激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心和求知欲，積極投入到課本閱讀中，還能幫助學(xué)生深入了解到課本的內(nèi)容，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。問題情境能夠引發(fā)學(xué)生對課文的思考，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。

三、利用多媒體教學(xué)，營造真實的意境

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)也取得了很大的進步，多媒體技術(shù)逐漸走進了教學(xué)課堂，并廣泛運用到了小學(xué)語文的教學(xué)中。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、視頻等教學(xué)資源融為一體，合理運用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺。例如在《大自然的聲音》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放各種聲音，讓學(xué)生說一說自己聽到了什么聲音，創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，拉近學(xué)生與課本的舉例，將學(xué)生置身于大自然中，在多媒體創(chuàng)設(shè)出的情形中感受到大自然聲音的美妙，與課本產(chǎn)生情感上的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入了解文章的含義^[2]。

四、組織角色扮演活動，加強學(xué)生理解

角色扮演是指學(xué)生自己自主選擇扮演課本中的角色，使課本角色更加的立體生動，這種方式能夠增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生自主將生活經(jīng)驗融入角色扮演中，感受到角色的內(nèi)涵，輕松、愉快的學(xué)習(xí)到課本的知識。例如在《小馬過河》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的幾段對話展開角色扮演活動，讓學(xué)生根據(jù)自己角色的特點制作道具，這種方式能夠使學(xué)生積極投入到教學(xué)中，有感情的表達(dá)出課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

綜上所述，情境教學(xué)的方式能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，因此，在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合理的創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，精心設(shè)計教學(xué)問題，合理運用多媒體技術(shù)，開展角色扮演活動，最大限度的發(fā)揮情境教學(xué)的作用，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖運森.淺談在小學(xué)語文情境教學(xué)中的誤區(qū)及策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]劉志洋.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略研究[J].課程教育研究，2017（52）：81-82.