初中英語課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀、問題及對策研究

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，英語逐漸成為一門越來越重要的學(xué)科。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及其他因素的影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)方法存在諸多問題。本文分析了初中英語課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀及問題，并對此提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 現(xiàn)狀及問題 對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，英語逐漸成為一門越來越重要的學(xué)科，各行各業(yè)對于英語能力的要求也越來越高，學(xué)好英語既是當(dāng)今教育的要求，也是社會對人們提出的要求之一。要想更好地適應(yīng)時(shí)代的需求和社會的發(fā)展，必須要重視英語的學(xué)習(xí)，尤其是初中階段英語的學(xué)習(xí)。自從基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國的英語教學(xué)隨之發(fā)生了一系列明顯的變化。例如，教師開始重視給學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)也在努力試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，開始重視課堂的聽說教學(xué)。然而，在初中英語課堂中仍然存在諸多不足，尤其是教學(xué)方法仍然比較老舊，從而導(dǎo)致課堂效率較低。本文主要分析了初中英語課堂中在教學(xué)方法普遍存在的現(xiàn)狀及問題，并且結(jié)合教學(xué)大綱，提出了現(xiàn)實(shí)可行的建議。

一、初中英語課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

近年來，中國的語言學(xué)家和研究者從不同的研究角度，采取了多種多樣的研究方法，對初中英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行了大量的研究。筆者發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂上，教師對于教學(xué)方法的使用既有優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足^[1]。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對英語的重視程度較高，學(xué)校設(shè)施設(shè)備較完善，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，班級人數(shù)較少，因此教師能夠綜合使用比較先進(jìn)的教學(xué)方法，例如交際法、任務(wù)型教學(xué)法等。

然而，在部分初中英語課堂中，教師對于教學(xué)方法的使用仍然存在很多不足。尤其是在中國的廣大農(nóng)村地區(qū)，大部分教師仍然普遍使用傳統(tǒng)的低效率的教學(xué)方法，如語法翻譯法等。這不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了對教師的依賴性，而且減少甚至是完全剝奪了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探索的機(jī)會，這不但導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生語言綜合能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，許多學(xué)校為了一味地提高升學(xué)率，完全不鼓勵教師使用先進(jìn)的教學(xué)方法，而是提倡教師只應(yīng)注重學(xué)生的成績，甚至出現(xiàn)“一切為了升學(xué)”“一切從成績出發(fā)”等口號，這極其嚴(yán)重地影響了初中英語課堂上教師對教學(xué)方法的使用。

二、初中英語課堂教學(xué)方法的問題分析^[2]

1.教學(xué)方法落后

許多學(xué)校的老師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”。以往的英語課堂教學(xué)在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想的影響，教師對學(xué)生采取“灌入式”的方法進(jìn)行教學(xué)。受中高考制度的影響，“應(yīng)試考試”作風(fēng)盛行，教師為了提高升學(xué)率，不放過課堂上一分一秒的教學(xué)時(shí)間，極少或者完全不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。很大教師認(rèn)為，課堂應(yīng)該以教師為中心，學(xué)生應(yīng)該是被動的接受者，因此許多教師往往滔滔不絕講完一整節(jié)課，沒有站在學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)英語課堂。久而久之，傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致教師極少甚至從未使用新的高效的教學(xué)方法，最終造成教學(xué)方法嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的速度和水平。

2.教學(xué)方法單一

雖然部分教師意識到了教學(xué)方法落后的問題，并且在努力嘗試著改變現(xiàn)狀。然而，在大部分初中英語課堂中，很多教師只采取一種教學(xué)方法，并沒有根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變，最終造成教學(xué)方法單一的局面。

3.在實(shí)際課堂中理論與實(shí)踐出現(xiàn)偏差

在部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多職前教師或者在職教師受過一些與教學(xué)方法相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師對于教學(xué)方法的了解。然而，教師在實(shí)際的英語課堂中，很少能夠?qū)⒗碚摽茖W(xué)高效地與實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重的分離，最后教學(xué)效果往往不盡人意。此外，部分教師對教學(xué)方法的理解不夠透徹，在實(shí)際運(yùn)用中會出現(xiàn)誤用的情況，這也在很大程度上導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的偏差。

三、初中英語課堂教學(xué)方法的對策分析

通過分析初中英語課堂中教學(xué)方法使用的現(xiàn)狀和問題，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的不良現(xiàn)象是由學(xué)校、教師及學(xué)生等多方面的因素共同造成的^[3]。基于此，筆者從以下三個(gè)方面提出相應(yīng)的解決措施。

1.學(xué)校

加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校可以通過教師入職培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)，給教師提供更多了解和學(xué)習(xí)教學(xué)方法的機(jī)會。并且鼓勵初中英語教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓教師互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，最后達(dá)到共同進(jìn)步。

2.教師

更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師首先應(yīng)該更新傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生互幫互助、互相學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，增加自身的知識儲備，多學(xué)習(xí)新的更科學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和能力，合理地將教學(xué)方法融入真實(shí)的課堂之中，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的綜合發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，與學(xué)生建立友好、融洽的師生關(guān)系，這將在極大程度上增強(qiáng)教學(xué)方法使用的效果。

3.學(xué)生

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。在英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主觀能動性，不應(yīng)該成為被動的接受者。此外，對于教師在課中使用新型且有效的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)該主動適應(yīng)、積極接受，不應(yīng)該一味地抵制甚至反抗，如果對教學(xué)方法有更好的建議，可以采取合理的方式告知老師，以便教師在以后的課堂中進(jìn)一步完善教學(xué)方法。

結(jié)語

綜述所述，盡管初中英語課堂教學(xué)方法存在一些問題，但同時(shí)也有諸多閃光點(diǎn)。隨著基礎(chǔ)英語教育改革的逐漸深化，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新;英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法;同時(shí)，學(xué)生自己也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀權(quán).初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略[J].英語廣場，2018（12）：156-157.

[2]閆玉安.初中英語教學(xué)問題及改進(jìn)方法探討[J].課程教育研究，2014（32）：142-143.

[3]韋志驕.淺析初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（08）：110-111.

作者簡介

趙玉玲（1995—），女，重慶市巫山縣人，重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。