“呈現(xiàn)法”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

薛賽根

摘要：在新課改形式下，社會對高中教學(xué)提出的要求越來越高，要求教學(xué)工作者革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用通俗易懂的減法知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對知識的理解力。鑒于此，高中教學(xué)工作者將“呈現(xiàn)法”應(yīng)用到課堂，旨在提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文將以“呈現(xiàn)法”為出發(fā)點(diǎn)，分析“呈現(xiàn)法”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)法;高中物理;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0144

現(xiàn)代教育下，“呈現(xiàn)法”以新穎的形式得到教育工作者的喜愛，它能夠?qū)⒁磉_(dá)的想法，結(jié)合信息技術(shù)的形式，以生動直觀的方式展現(xiàn)出來，被學(xué)生廣泛接受。高中物理課程具有一定的復(fù)雜性，對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求很高，學(xué)生在理解方面會有一定的難度，相較于初中物理，高中物理是基礎(chǔ)的提升，需要學(xué)生發(fā)散一定的思維。教師要合理利用呈現(xiàn)法，以動態(tài)圖像的形式將抽象的物理知識變得簡單化、具體化，易于學(xué)生理解，提高學(xué)生理解物理知識的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在“呈現(xiàn)法”教學(xué)中利用信息技術(shù)

信息技術(shù)是實施呈現(xiàn)法最好的教學(xué)形式之一，它作為一種有效的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中被師生廣泛應(yīng)用和接受。教師在實際的物理教學(xué)中，可以用信息技術(shù)結(jié)合情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將物質(zhì)知識直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生深入到情境中學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)現(xiàn)物理知識，加強(qiáng)學(xué)生物理知識的理解。例如，在教學(xué)《離心力》時，教師可借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，播放三個小視頻。首先第一個視頻內(nèi)容為學(xué)生、鉛球、繩子，之后學(xué)生用繩子系著鉛球，以自己為中心，讓鉛球圍繞自己旋轉(zhuǎn)，學(xué)生轉(zhuǎn)得越快，鉛球轉(zhuǎn)得越快，當(dāng)學(xué)生停止動作時，鉛球會飛出去。第二個視頻內(nèi)容是關(guān)于鐵軌運(yùn)行，先是鐵軌直線運(yùn)行的片段，后是鐵軌彎曲運(yùn)行的片段，將鐵軌以彎曲的形狀做出來，鐵軌一邊離圓心越近就越低，反之，離圓心越遠(yuǎn)就越高。第三個視頻內(nèi)容是關(guān)于離心機(jī)的運(yùn)作過程。教師讓學(xué)生觀看這三個簡短的視頻后，對學(xué)生提出問題：“通過觀看小視頻，你們從中看到什么物理現(xiàn)象？”“這三個視頻有共同之處嗎？”，然后學(xué)生在回答問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的視頻原理，理解離心率的知識，并畫出離心率示意圖。教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)知識時，要將問題的核心抓住，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)中不集中注意力，沒有實際學(xué)習(xí)效果。

二、在“呈現(xiàn)法”教學(xué)中利用物理實驗

物理實驗并不只是做實驗，而是分為實體實驗和虛擬實驗兩種。物理作為一門理科課程，實驗是其重要的組成部分，可以說，物理學(xué)習(xí)離不開實驗。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識都需要投入實踐，才能檢驗知識的正確性，空有理論而不實踐，是一種謬誤。教師在實際教學(xué)過程中要利用物理實驗，將物理知識形象呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時落地》時，教師開展實體實驗，實驗內(nèi)容是“哪些因素影響加速度”。在學(xué)習(xí)這節(jié)知識之前，有些學(xué)生會認(rèn)為，不同重量的物體從高處落下，重的物體一定先著地，這是一種認(rèn)知的錯誤。針對學(xué)生的錯誤思維，教師可以在實體實驗中為學(xué)生尋找答案，現(xiàn)場演示不同重量的物體落地情況，學(xué)生從實驗中得知，不同重量物體落地，不是重的物體先著地，而是同時落地，可見實體實驗的說服力很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生直接理解物理知識，提高理解能力。教師也可以用虛擬實驗的形式給學(xué)生呈現(xiàn)物體落地情況，有時由于實驗的器材設(shè)施不足，很難用實體方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，教師可以在上課之前制作好微視頻，用微視頻呈現(xiàn)教學(xué)實驗內(nèi)容，雖然與實體實驗相比，虛擬實驗可能效果稍微不足，但是勝在能夠保存好教學(xué)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)觀看。教師用實驗的方式給學(xué)生呈現(xiàn)物理知識，不僅能夠讓學(xué)生掌握物理實驗的方法，更能夠讓學(xué)生從實驗中理解知識的深刻含義，提高學(xué)生的知識認(rèn)知。

三、在“呈現(xiàn)法”教學(xué)中利用經(jīng)典案例

經(jīng)典案例是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，當(dāng)中一些經(jīng)典的物理知識能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對物理知識了解得更加深入。教師在實際教學(xué)過程中可以利用“呈現(xiàn)法”將經(jīng)典案例中的一些物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典案例知識鞏固和提升物理知識，拓寬學(xué)生的思維，突破原有思維限制，提高物理學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《合力》的知識時，特別是合力的概念，教師可以用f合、f1、f2字母將“兩個力在一條直線上時，求合力直接加減，同向相加，異向相減?！薄皟蓚€力不在一條直線上時，求合力用平行四邊形定則，分力是平行四邊形的兩條鄰邊，合力是對角線?！蓖瑘D形表示出來。教師也可以出一道經(jīng)典題型：在圖中（圖省略），三腳架B點(diǎn)用一根細(xì)繩掛一個50N的重物G，求橫梁AB和斜梁BC所受的力，引發(fā)學(xué)生對力的思考。教師用經(jīng)典案例的形式，將原本用文字表達(dá)的物理知識用圖形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看圖形，理解物理知識，即將題目變?yōu)榫唧w的圖形，將物理抽象知識變得簡單化、形象化，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的抽象、邏輯思考能力。

綜上所述，呈現(xiàn)法對于高中物理教學(xué)具有重要意義，它革新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，將知識動態(tài)呈現(xiàn)，提高了教學(xué)效率。教師要在呈現(xiàn)法的應(yīng)用中利用信息技術(shù)、物理實驗、經(jīng)典案例呈現(xiàn)物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)? ?325608）