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    淺談在核心素養(yǎng)下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)審題的能力

    2020-03-30 03:44:17方梅芳
    考試周刊 2020年10期
    關(guān)鍵詞:審題小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村

    摘?要:農(nóng)村孩子的父母為了維持生活而外出打工,孩子缺乏正確的引導(dǎo),解題時(shí)缺少對提干的正確認(rèn)識,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低,而審題是順利得出正確答案的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)來說,審題能力是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的根本。因此,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視審題的環(huán)節(jié)的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,進(jìn)而要加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題課堂投入,讓學(xué)生掌握審題技巧,輕松得出問題答案。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);審題

    一、 前言

    在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活的孩子,缺少學(xué)習(xí)資源,成長環(huán)境相對比城市的孩子差。現(xiàn)在,越來越多的農(nóng)村的家長由于生計(jì)不得不外出打工,導(dǎo)致孩子缺乏家庭教育,很難養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,通過調(diào)整課程模式,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及解題能力,全面提高其綜合水平。

    二、 抓住題干細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

    當(dāng)學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題時(shí),教師首先要告訴學(xué)生認(rèn)真讀題,不能吝嗇對提干解讀的時(shí)間分配,要讓學(xué)生明白只有認(rèn)真讀題,理解題意,才能解出正確答案。教師要增加對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,要讓學(xué)生能夠真正理解提干中的每個(gè)字,并且要讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀的習(xí)慣。只有牢牢把握住題干內(nèi)容,才能調(diào)動自身所學(xué)知識得出答案。讀題對于學(xué)生解數(shù)學(xué)題而言十分重要,教師要加強(qiáng)對學(xué)生讀題的訓(xùn)練力度,引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題技巧。

    為了考查學(xué)生是否真正掌握知識點(diǎn),出題人進(jìn)行題目設(shè)置時(shí),通常都會為學(xué)生設(shè)下障礙,會增加干擾性較強(qiáng)的字或詞,誤導(dǎo)學(xué)生思維。閱讀能力較差的學(xué)生,很難走出出題人的誤區(qū),導(dǎo)致其不能得到正確答案。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,要加強(qiáng)對提干的重視程度,保證學(xué)生能夠清晰地把握題干重點(diǎn),提高自己的理解能力。例如,商店里有100個(gè)火龍果,后來又增加了120個(gè)火龍果,增加多少火龍果?和商店里原來有100個(gè)火龍果,后來又增加到120個(gè)火龍果,增加多少火龍果?其中兩個(gè)問題只差了一個(gè)字,但得出的結(jié)果卻差別很大,學(xué)生在解題過程中如果沒有對題目反復(fù)審核,便不能察覺到出題人的迷惑項(xiàng),進(jìn)入出題者的陷阱中。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí),就要對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,使學(xué)生對審題過程充滿耐心。如果學(xué)生后期遇到相似問題時(shí),便能從容得出答案。除此之外,小學(xué)題中的倍數(shù)關(guān)系讓學(xué)生摸不著頭腦,很難厘清兩個(gè)數(shù)值之間的聯(lián)系。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析提綱,找出提綱的重點(diǎn),避免在讀題過程中誤解題目意思。例如,五年二班在學(xué)校組織的植樹活動中栽培了116棵小樹,數(shù)量是五年一班的2倍,五年一班在這次活動中栽培了多少棵樹?當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解題時(shí),要抓住重點(diǎn)數(shù)量是五年二班是一班的2倍,這是數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn),是以一班為標(biāo)準(zhǔn)量,順著重點(diǎn)進(jìn)行分析,反復(fù)閱讀,就能得出五年二班植樹數(shù)量。在這一教學(xué)過程中,教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí),多為學(xué)生設(shè)置練習(xí),鍛煉學(xué)生抓住重點(diǎn)的技巧。

    三、 提高課程質(zhì)量,傳授學(xué)生正確的審題方法

    教師在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí),除了要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,還要對解題方法、審題方式進(jìn)行講解,保證學(xué)生掌握審題技巧,能夠快速的得出答案。小學(xué)階段最常用的解題方式就是列表法和作圖法,這兩種方法是小學(xué)階段審題最常用的,能夠幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容。數(shù)值變換較多、提干內(nèi)容復(fù)雜的問題,可以使用列表法。當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的倍數(shù)關(guān)系時(shí),作圖法就更容易幫助學(xué)生得出答案,有助于學(xué)生找到題干重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生掌握能將提干轉(zhuǎn)換成其他表達(dá)方式的技巧,通過對關(guān)系的解析,簡化審題流程。對于這些方法的掌握,學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。在這一階段,教師應(yīng)給予他們充足的耐心,課后也要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí),保證學(xué)生所學(xué)知識能夠得到鞏固。教師還要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生開動大腦,形成自己的解題模式。教師也可以為學(xué)生提供交流的平臺,讓學(xué)生分享自己的解題經(jīng)驗(yàn),給予學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。對其進(jìn)行分組,還能讓學(xué)生互相監(jiān)督,保證課堂教學(xué)的效率。

    審題是學(xué)生解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)鍵。教師要有針對性地對不同年級學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo),教師也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題。對于低年級學(xué)生而言,學(xué)生思維不夠活躍,生活經(jīng)驗(yàn)少,對于題目不能很快理解,解題教學(xué)難度大。因此,教師要多投入精力進(jìn)行課程教學(xué),力求提高學(xué)生的審題能力,教師可以在不斷練習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。對于高年級學(xué)生而言,教師要引導(dǎo)其掌握題目內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘出題者意圖。學(xué)生審題的過程中,可以使用多種方式嘗試解題,同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,提高學(xué)生對知識點(diǎn)的整合能力。另外,教師在課堂上也要以身作則,為學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    四、 理論實(shí)踐結(jié)合,在審題教學(xué)中融入生活實(shí)踐

    所有的問題都離不開現(xiàn)實(shí)生活,對于數(shù)學(xué)的考核也是一樣,數(shù)學(xué)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)生活場景或是日常用語,但是這些日常用語在試卷上可能會與生活產(chǎn)生偏差。首先,學(xué)生要明白差異,結(jié)合實(shí)踐,對提干進(jìn)行解析。在生活中也要時(shí)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)解題中也能培養(yǎng)生活實(shí)踐能力,要將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合到一起,提高解題效率。

    例如,“一條褲子成本是200元,將褲子賣出商家能獲得10%的利潤,問褲子的售賣價(jià)格是多少?”其中“獲利”是常用的詞語,代表褲子售賣的價(jià)格要比200元高10%,只要學(xué)生理解“獲利”的內(nèi)涵。就能快速得出問題答案。還如,“一條褲子成本價(jià)是200元,月初售賣價(jià)格是220元,月末清倉便宜了10%,問月末褲子售賣價(jià)格是多少?”學(xué)生可以從“便宜”入手,找出數(shù)量關(guān)系:售賣價(jià)格比之前售賣價(jià)格低10%。只有學(xué)生理解詞語內(nèi)涵,抓住題干重點(diǎn),就能快速得出答案。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要幫助學(xué)生區(qū)分詞語內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力。教師要為學(xué)生增加訓(xùn)練機(jī)會,使其掌握解題方法。

    五、 深度挖掘題目規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型題目的審題規(guī)律

    現(xiàn)階段教育的課本中,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,通常會加入很多生活化的內(nèi)容,將知識點(diǎn)和學(xué)生生活緊密結(jié)合,并且素材貫通古今,涉及生產(chǎn)、生活等諸多領(lǐng)域。題干類型繁多,內(nèi)容豐富,能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野,給予學(xué)生更充足而廣闊的空間進(jìn)行問題研究。但是對于教師而言,豐富多樣的提問模式對當(dāng)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),教師需要提高自身教學(xué)水平,保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身專業(yè)度。針對各種各樣的材料和問題,挖掘出與其相匹配的解題方法,保證學(xué)生能夠根據(jù)教師講授的技巧,快速的得出問題答案。

    對于題目的分析,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或批注,讓學(xué)生把思維過程標(biāo)記在書本上,有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,加強(qiáng)其對提綱的理解。通過將思維落實(shí)到筆頭上,能夠有效提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率,教師也可以通過這一細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的思維模式,有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣,使學(xué)生具備踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,學(xué)生回答錯(cuò)教師布置的題目并不可怕,可怕的是題目不能被學(xué)生完全理解。為了保證學(xué)生能夠充分理解題目內(nèi)容,掌握教師考查重點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本,讓其將出現(xiàn)的問題記錄在上面,進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行多角度思考,每次對錯(cuò)題的回顧都要用全新的思維進(jìn)行分析,不斷研究得出答案,有助于學(xué)生思維的培養(yǎng),能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

    數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行課程分析的參照。就新型學(xué)習(xí)模式而言,教材已經(jīng)不再是簡單的教學(xué)輔助工具,數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生開發(fā)思維的材料,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同探索、不斷研究。教師在課程教學(xué)中,要合理利用教材,通過引導(dǎo)學(xué)生解讀教材,培養(yǎng)其自學(xué)能力,幫助學(xué)生掌握解題技能。小學(xué)生通過對教材的閱讀,能夠掌握典型性的問題,教師對教材中典型性較強(qiáng)的問題進(jìn)行方法探究,引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。假如學(xué)生在后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到類似問題,便會輕松得出答案。就課堂教學(xué)情況而言,面對題目較長文字較多的內(nèi)容,學(xué)生通常選擇逃避,不愿認(rèn)真讀題徹底理解題目意思。學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的表現(xiàn),也是無從下手,不愿對拓展題目進(jìn)行深入研究。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生畏懼心理時(shí),要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教材中的拓展問題的教學(xué),教師可以“手把手”地教學(xué)生掌握解題方式,對題干進(jìn)行字句分析、認(rèn)真解讀,幫助學(xué)生掌握每句話表達(dá)的意思,并且要讓學(xué)生找準(zhǔn)提干中的已知關(guān)系,抓住問題關(guān)鍵解出答案。教師對學(xué)生的“手把手”教學(xué)方式,有助于加深學(xué)生對解題方法的理解,更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用。

    計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,具有基礎(chǔ)性和工具性,學(xué)生在計(jì)算題中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算方面問題審題教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考,動筆計(jì)算。通過多種方式進(jìn)行題目解析,將提綱中所給出的數(shù)值進(jìn)行分析和組合,保證學(xué)生能夠明確掌握題目內(nèi)容,掌握計(jì)算法則,抓住題目重點(diǎn)。教師在進(jìn)行計(jì)算審題教學(xué)時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,將計(jì)算方式整合得出正確答案,教師也要保證學(xué)生擁有活躍的思維。只有這樣,學(xué)生才能快速得出計(jì)算題的答案,并且保證答案的準(zhǔn)確性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中缺少天賦的孩子,調(diào)整農(nóng)村學(xué)生普遍存在的自卑心理,幫助其樹立學(xué)習(xí)自信,保證學(xué)生能夠認(rèn)真地解決問題,培養(yǎng)其解題思維和能力。

    六、 總結(jié)

    綜上所述,想要得出正確答案,就是在題干中獲取重要信息。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生解題思維,鍛煉其審題能力,讓每個(gè)學(xué)生都找到正確的審題方法,輕松得出答案。教師要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,保證學(xué)生能夠在大量的訓(xùn)練中摸索出技巧,從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)成績。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王瑞英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究,2008(6).

    [2]王清.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的審題能力[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009(12).

    作者簡介:方梅芳,福建省三明市,福建省三明市大田縣奇韜中心小學(xué)。

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