關(guān)于體驗式教學(xué)理念在精細(xì)油藏描述課程教學(xué)中的實踐

摘 要：教學(xué)的不斷改革以及創(chuàng)新，對學(xué)生的培養(yǎng)做出了深刻的反思，使得教學(xué)更注重學(xué)生的主體性。但是，學(xué)生的直接體驗還是有些缺乏，影響了學(xué)生的積極性。為了對這一教學(xué)情況進行改善，在授課中應(yīng)用了體驗式教學(xué)理念，使得教學(xué)效果有了很大的提升。因此，本文針對體驗式教學(xué)理念在精細(xì)油藏描述課程教學(xué)中的實踐給出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)理念 精細(xì)油藏描述 石油工程

精細(xì)油藏描述為石油工程專業(yè)當(dāng)中的課程，重點強調(diào)了油氣藏地質(zhì)相關(guān)的理論以及實踐。當(dāng)前，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一些弊端，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)并沒有較高的積極性，所以課程教學(xué)質(zhì)量和效果有所下降。怎樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前需要深入分析的課題。其中，應(yīng)用體驗式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的體驗，對教學(xué)體系進行構(gòu)建，使得教學(xué)質(zhì)量和效果有了很大的提升。

一、課程教學(xué)存在的問題

在以往的教學(xué)模式中，因為教學(xué)模式以及教學(xué)方式根深蒂固，所以教師愿意遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，非常不利于教學(xué)創(chuàng)新和改革^[1]。在內(nèi)容方面，知識的表達(dá)一般會利用文字配合地質(zhì)圖件的方式，并不直觀，有些抽象，不利于學(xué)生對油藏地質(zhì)特征的深刻理解。同時，在課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的溝通并不是很多，課程氣氛非常的沉悶。加之評價體系的不完善，使得教學(xué)效果有些不理想。因為存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不深刻，沒有站在更高的角度剖析油氣藏的復(fù)雜行為，所以建立的地質(zhì)模型會不符合實際，出現(xiàn)了迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

現(xiàn)在，因為教學(xué)的不斷改革以及創(chuàng)新，對于學(xué)生的培養(yǎng)做出了深刻的反思，使得教學(xué)更注重學(xué)生的主體性。但是，學(xué)生的直接體驗還是有些缺乏，學(xué)生對于研究的對象，難以構(gòu)建情感，所以對于所學(xué)的知識便會缺少進一步領(lǐng)域，進而影響了學(xué)生的積極性。

二、體驗式教學(xué)在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用措施

大學(xué)的教學(xué)過程，更要注重學(xué)生的主體性，對學(xué)生的體驗給予強調(diào)。其中，要結(jié)合理論與實踐，以便學(xué)生的能力以及知識能夠有更高層次的提升。應(yīng)用體驗式教學(xué)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可幫助學(xué)生對油藏描述與表征存在的內(nèi)在規(guī)律進行感知，有深刻的體會。這樣，教學(xué)工作便可以將此作為突破口，促使學(xué)生對相應(yīng)的油藏描述知識體系模型進行構(gòu)建。通過在課程中的實踐應(yīng)用表明，學(xué)生在研究現(xiàn)場中，可親自觀察和測試研究對象，有直接的體驗，有益于學(xué)生與油藏客體構(gòu)建情感，使其產(chǎn)生更多濃厚的探究興趣^[2]。

1.例如在油藏三維仿真虛擬現(xiàn)實實驗室，將其作為依據(jù)對虛擬三維場景進行構(gòu)建，可使學(xué)生對油藏有初步的體驗。在虛擬實驗室當(dāng)中，可以借助三維可視化技術(shù)進行透視操作、旋轉(zhuǎn)操作、雕刻操作以及穿戴虛擬化設(shè)備，之后便可進入虛擬內(nèi)部修改油藏，投入增加或者刪除。學(xué)生在虛擬空間當(dāng)中，與客體之間的距離有所拉近，產(chǎn)生的研究熱情會非常高。

2.將野外考察以及室內(nèi)實物當(dāng)作依據(jù)，從而對油藏實地場景進行構(gòu)建，可對學(xué)生的儲層描述以及表征能力進行訓(xùn)練。在心理學(xué)研究中，已經(jīng)深刻表明，如果學(xué)生獲取信息的過程為親身體驗，那么信息的記憶為80%左右，與聽和看產(chǎn)生的記憶相比，高出很多。所以，場景的構(gòu)建十分關(guān)鍵。對于實地場景的模擬，一共分為三個層次：（1）野外石油地質(zhì)宏觀場景;（2）實驗室鏡下實施微觀觀察;（3）體驗室內(nèi)油藏測井解釋。在第一個層次當(dāng)中，屬于改革課程之后，最突出的特色，可使學(xué)生獲取最直觀的體驗，產(chǎn)生的影響作用也最為突出。在后兩個層次當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用，有益于學(xué)生對知識的理解和探究。

針對野外宏觀場景的構(gòu)建，教師可結(jié)合所在區(qū)域的情況，選擇好路線組織學(xué)生開展體驗觀察活動。在活動中，教師可將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，提出問題，總結(jié)學(xué)生問題等。最后，教師要給學(xué)生的討論過程和結(jié)果等作出評價。

3.以實際資料當(dāng)作基礎(chǔ)。利用油藏描述綜合作業(yè)，可對油藏描述內(nèi)涵以及相應(yīng)的外延有所體會。針對結(jié)課考察以及最后的評價，需要借助實際真實的資料，對綜合大作業(yè)進行布置，體驗可以幫助學(xué)生對技術(shù)手段和理論有進一步的掌握。綜合作業(yè)以5、6人為一組，一同進行研究和體驗，最后上交小組的作業(yè)報告。教師結(jié)合報告的內(nèi)容、課率、野外考察等，綜合學(xué)生的表現(xiàn)給出成績。

三、課程教學(xué)改革的最終效果分析

經(jīng)過實踐表明，對于全新教學(xué)方式的應(yīng)用，產(chǎn)生的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)，有了更加明確的目標(biāo)。因為對于知識的學(xué)習(xí)，更多的是體驗和接觸，所以學(xué)生的興趣也更加濃厚，會自發(fā)的提出問題。同時，學(xué)生進入實驗室探究的次數(shù)也更多，已經(jīng)從之前的被動學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變成了主動積極的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對于地質(zhì)理論的學(xué)習(xí)興趣有所提升^[3]。因為學(xué)生進行了野外地質(zhì)現(xiàn)場的實際考察，之后利用電化教學(xué)等形式，將課程當(dāng)中的地質(zhì)基礎(chǔ)進行了突出，學(xué)生對地質(zhì)理論的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也更加理想。

3.學(xué)生對于基本技能的學(xué)習(xí)愿望有了很大的提升。最明顯的表現(xiàn)便是實驗、數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及整理，同時在編制地質(zhì)圖件和油苗軟件的應(yīng)用中，也有了很大的進步。

4.對課程知識應(yīng)用能力有所提高。例如在石油工程大賽中，會對精細(xì)油藏描述內(nèi)容進行考察。通過應(yīng)用體驗式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽中的名次和獲獎次數(shù)明顯提升，這也證明了該教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生的作用非常明顯。

結(jié)語

總之，體驗式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與教師之間的溝通更加密切，并將原本抽象的教學(xué)過程變得生動和直觀。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生對客體的情感有了很大的提升，使得學(xué)生的興趣更加高漲，產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的交流和思考更有針對性，有益于學(xué)生的成長。

參考文獻

[1]陳歡慶，張虎俊，隋宇豪.油田開發(fā)中后期精細(xì)油藏描述研究內(nèi)容特征[J].中國石油勘探，2018，23（3）.

[2]廖媛.遼河油田精細(xì)油藏描述認(rèn)識與實踐研究[J].當(dāng)代化工研究，2018（5）.

[3]李四海.特高含水期油藏精細(xì)管理方法探討[J].云南化工，2019（3）.

作者簡介

曾佳（1982.8—），女，漢族，研究生學(xué)歷，獲碩士學(xué)位，講師，現(xiàn)主要從事于油藏、采氣、儲層保護方面的教學(xué)和研究工作。