案例教學(xué)法在音樂(lè)教法類課程中的應(yīng)用研究

趙歡 呂寶文

摘 要：音樂(lè)教法類課程大多是理論加教育實(shí)踐課程，學(xué)生缺乏感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是教育理論和實(shí)踐能力的獲得都存在著困難，案例教學(xué)法是在多年課堂教學(xué)實(shí)踐中使用的方法，經(jīng)證明效果良好，本人從為什么采用案例教學(xué)法、如何使用案例教學(xué)兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 音樂(lè)教學(xué)法

引言

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例之所以適用于教學(xué)教法課中，和這門課的性質(zhì)有密切的關(guān)系。

一、案例教學(xué)在音樂(lè)教法類課程運(yùn)用的重要作用

1.幫助學(xué)生獲得感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解教學(xué)原理

音樂(lè)教學(xué)類課程一般在第五學(xué)期開(kāi)課，這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為這門課打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在講述音樂(lè)教學(xué)的基本原理中，對(duì)于學(xué)生就很難理解，因?yàn)閷W(xué)生缺乏最直接的感性經(jīng)驗(yàn)。不知道中小學(xué)課堂是什么樣？不知道學(xué)生的認(rèn)知的心理是什么？如果用以單純的講授方式，學(xué)生反感，就是暫時(shí)理解了也不會(huì)真正的聯(lián)系到實(shí)際，教育本身就需要經(jīng)驗(yàn)的積累，教育案例，教學(xué)案例能夠直觀將問(wèn)題講清楚，引發(fā)學(xué)生的思考。例如在講解《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于很多教學(xué)的理念，學(xué)生其實(shí)一知半解，在講授“突出音樂(lè)特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)科綜合”筆者加入了案例，引入了一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例，這個(gè)真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)很混亂，上課內(nèi)容各個(gè)學(xué)科混雜，包括了美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是沒(méi)有重點(diǎn)和主線，很多部分設(shè)計(jì)與教學(xué)目的無(wú)關(guān)。再引導(dǎo)讓學(xué)生角色代入，如果這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是他們，他們心理狀態(tài)是什么樣？學(xué)生表示很亂、無(wú)邏輯，不知道在學(xué)什么？最后，筆者加以總結(jié)，關(guān)注學(xué)科綜合是有必要的，但是一定要突出音樂(lè)特點(diǎn)，再加以總結(jié)，學(xué)生獲得了很深的印象。除此之外，很多的教育原理都可以采用案例，這些案例可以是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，也可以是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，案例形式可以是課件、教案、事件描述類的文本，也可以采用視頻、圖片等形式。

2.幫助學(xué)生提升課堂教學(xué)技能

相對(duì)基本的音樂(lè)教學(xué)原理，課堂教學(xué)技能才是在校學(xué)生最難以提升的。因?yàn)闆](méi)有真實(shí)的教學(xué)情境、沒(méi)有真實(shí)教學(xué)對(duì)象，技能的獲得需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在短時(shí)間的課堂教學(xué)中課堂教學(xué)技能很難提升。為了幫助學(xué)生提升教學(xué)技能，首先就是讓他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀摩優(yōu)質(zhì)課，分析總結(jié)資深教師的優(yōu)質(zhì)課，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。除此，還可以還原真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境去體會(huì)，例如在訓(xùn)練“說(shuō)課”技能時(shí)，讓學(xué)生面對(duì)同班同學(xué)說(shuō)課，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，真實(shí)的還原了說(shuō)課的情境，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行診斷、分析。

3.幫助學(xué)生獲得理論聯(lián)系實(shí)際的能力

音樂(lè)教法課是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，所有教育理論都要指導(dǎo)實(shí)踐，理論掌握得如何，是在實(shí)踐中檢驗(yàn)的。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候理解理論，在運(yùn)用的時(shí)候往往不知道如何進(jìn)行，例如：在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，理論上的教學(xué)分析方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、步驟已掌握，但是在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生還是在上課的時(shí)候沒(méi)有思路、不知道如何去運(yùn)用，除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足之外，重點(diǎn)是沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際。如采用案例教學(xué)法，將中小學(xué)現(xiàn)用教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選取一個(gè)章節(jié)，分組進(jìn)行集體教材分析、集體備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后上臺(tái)交流展示給其他小組，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、提改進(jìn)意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，最后加以理論的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生更好能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、案例教學(xué)法在音樂(lè)教法課中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例教學(xué)法使用一定要明確教學(xué)目標(biāo)、符合主題

案例教學(xué)法在使用的時(shí)候一定要注意明確教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我們的教學(xué)目的是什么？并不是每節(jié)課要大量的使用教學(xué)案例，筆者也看到很多課，用了大量的案例，但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候和要說(shuō)明的問(wèn)題不符合，沒(méi)有服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生看了教學(xué)案例也覺(jué)得莫名其妙;有些教學(xué)案例選取了網(wǎng)絡(luò)比較熱點(diǎn)的事件，學(xué)生僅僅停留在覺(jué)得熱鬧、有趣的層面，而在學(xué)習(xí)能力上、思維上、學(xué)習(xí)方式?jīng)]有絲毫的提升，這樣的教學(xué)案例引入，既浪費(fèi)時(shí)間又干擾到了正常的教學(xué)，效果適得其反。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)流程一定要完整、精心、嚴(yán)密

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)，并不是老師在這種教學(xué)方式中顯得沒(méi)有多大作用，相反，案例教學(xué)對(duì)教師駕馭的要求很高，它要求教師熟悉整個(gè)教學(xué)流程、熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，要求教師有較高的教學(xué)眼光和敏感度，還具備搜集資料的能力，熟練駕馭課堂的能力。教學(xué)案例設(shè)計(jì)要從剛開(kāi)始的構(gòu)想、到確定主題、到中期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、包括實(shí)施環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)密的措施。筆者在教學(xué)前幾年運(yùn)用案例教學(xué)法，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，例如討論環(huán)節(jié)不夠深入，學(xué)生不自覺(jué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，深入反思每個(gè)環(huán)節(jié)，例如細(xì)到分組、最后展示討論的形式、考核方式、總結(jié)點(diǎn)評(píng)都做了細(xì)化，教學(xué)有了明顯的改善。

3.案例的搜集設(shè)計(jì)在于平時(shí)的積累

案例教學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)完整的教學(xué)案例需要很多前期工作，是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)的工作，很多時(shí)候在備課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我們想去找案例，可往往找不到最理想的案例，因?yàn)榘咐豢赡艿戎覀儯俏覀円鲃?dòng)尋找積累，往往平時(shí)的積累很重要，處處留心皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于教學(xué)工作也如此，平時(shí)我們看到的真實(shí)教育事件、在網(wǎng)絡(luò)上看到時(shí)髦的“段子”、看到熱點(diǎn)的新聞事件等等，只要和教學(xué)大致相關(guān)，我們一定將它搜集整理歸類，可以暫時(shí)不做設(shè)計(jì)，等到教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，再按照類別查找，會(huì)為你的課堂增色不少。除此之外，還要注重與同事、學(xué)生之間的交流進(jìn)行資源共享，這樣我們的案例就會(huì)迅速增多，在使用的時(shí)候就可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中教師不自覺(jué)的使用，其實(shí)已經(jīng)是一種運(yùn)用很廣泛的教學(xué)方式，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，不足之處完全可以在使用中克服，在使用案例教學(xué)中我們還要注意與其他教學(xué)方式結(jié)合，使案例教學(xué)的效果得到最大的發(fā)揮。