農(nóng)村地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

任玉娟

摘 要：農(nóng)村中學(xué)相對(duì)落后，師資隊(duì)伍不足，學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，嚴(yán)重制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境，多樣的自然資源，豐富的地理要素，構(gòu)成豐富的教學(xué)資源，再加上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的增加，教師多樣的教學(xué)方法，有望提高農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量，盡量縮小城鄉(xiāng)地理教學(xué)的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 地理教學(xué) 劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科的綜合性和地域性都很強(qiáng)，本人曾從事過(guò)多年的市區(qū)地理教學(xué)工作，之后加入了農(nóng)村地理教學(xué)隊(duì)伍，使我明白了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難所在，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地理教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)。

一、農(nóng)村地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.以學(xué)生身邊的地理環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合地理教材教學(xué)

竺可楨先生曾說(shuō)過(guò)：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見(jiàn)聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故地理教學(xué)，開(kāi)始必自本土地理教學(xué)。”徐健提倡讓學(xué)生到大自然中去，充分觀察，積累材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。白新瑞認(rèn)為：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)地理素材的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。所以，在農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)中，教師利用學(xué)生家鄉(xiāng)身邊的地理事物，挖掘地理教材內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。

例1：人教版《初中地理·七年級(jí)下冊(cè)》教材《地圖的閱讀》這節(jié)課，教師需要讓學(xué)生讀懂地圖并識(shí)記地圖符號(hào)代表的地理事物，準(zhǔn)確地分析指出各地理事物的分布狀況。作為多年農(nóng)村教師，講本節(jié)課時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到他們所熟悉的村莊，找到具有標(biāo)志性的學(xué)校、戲臺(tái)、超市、健身廣場(chǎng)、村委會(huì)等地理事物，讓學(xué)生面向不同的方向自己動(dòng)手畫地圖，在自己畫的地圖上標(biāo)好圖名、方向和圖例，再利用腳步丈量距離，用尺子量好自己地圖上的距離，計(jì)算出比例尺。這樣根據(jù)學(xué)習(xí)要求靈活地結(jié)合學(xué)生身邊的地理環(huán)境，就可以大大提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中掌握?qǐng)D名、比例尺、方向、圖例、注記等這些地圖要素的意義。

2.分組教學(xué)在農(nóng)村的廣泛應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在新時(shí)代教學(xué)背景下，農(nóng)村教學(xué)中也廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)方式。首先，將學(xué)生分為若干小組，教師可以根據(jù)學(xué)生課上課下完成任務(wù)的情況，來(lái)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，在小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。第二，在學(xué)生內(nèi)部開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行幫扶，教師制定幫扶對(duì)象，或者小組內(nèi)部自己組隊(duì)進(jìn)行幫扶，教師發(fā)放錯(cuò)題收集冊(cè)，將小組內(nèi)部易錯(cuò)題收集起來(lái)，進(jìn)行組間幫扶，教師可定期查驗(yàn)幫扶效果，這樣就可以將班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，做到共同進(jìn)步。第三，老師在上課期間應(yīng)該多觀察，對(duì)小組成果能及時(shí)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師在關(guān)注著他們每一個(gè)人。最后，教師要做到課后反思總結(jié)，并測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握度。

3.多媒體教學(xué)的推廣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也已深入到農(nóng)村學(xué)校。多媒體可利用聲音及影像資料，生動(dòng)、形象、直觀地傳遞知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理事物有更好更真切地認(rèn)識(shí)，例如，經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)的直射、四季的變化、晝夜交替等知識(shí)抽象難懂，利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境，感受這些地理現(xiàn)象的形成過(guò)程及原因。

例如：人教版《初中地理·七年級(jí)下冊(cè)》教材《等高線地形圖》這節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是利用板畫、書上的照片以及口頭講解，這樣的教學(xué)讓很多的學(xué)生覺(jué)得地形圖晦澀難懂。而如果我們利用多媒體動(dòng)畫來(lái)講授這課內(nèi)容的話，便可輕松化難為簡(jiǎn)。首先，出示一副有緩坡有陡坡有山谷有山脊的山脈圖。第二，在山脈上標(biāo)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔高度。第三，將海拔相同的各點(diǎn)標(biāo)記為同一種顏色，并將相同顏色的點(diǎn)連接成線，這便形成了等高線。第四，在圖上標(biāo)記好緩坡、陡坡、山脊、山谷等地理事物。最后，山脈消失，將各條顏色不同的等高線投影到水平面，這便完成了等高線地形圖的繪制。利用多媒體動(dòng)畫，可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成山脈與等高線地形圖的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)觀察、比較，便可總結(jié)出等高線地形圖的一些特點(diǎn)——坡陡等高線密集，坡緩等高線稀疏，山脊等高線向低處突出，山谷處等高線向高處突出。

二、農(nóng)村地理教學(xué)中存在的劣勢(shì)

1.農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄

新課改教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的局限，他們獲取知識(shí)的渠道有限，主要是在課堂上，導(dǎo)致學(xué)前教育和小學(xué)教育的不足，因而農(nóng)村學(xué)生的地理知識(shí)很缺乏，獲得的知識(shí)缺少生活實(shí)際，所以，片面單一。

例如：人教版《初中地理·八年級(jí)上冊(cè)》教材《中國(guó)的自然環(huán)境·氣候》這節(jié)課，我國(guó)南方和北方在氣候上存在差異，尤其冬季，南北溫差大，南方的人穿著單衣逛花市，而北方哈爾濱的人穿著棉襖觀賞冰燈，這樣的差異，讓學(xué)生很驚訝，體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄的特點(diǎn)。

2.農(nóng)村初中地理師資力量不足和業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

農(nóng)村初中地理教師建設(shè)嚴(yán)重不足，農(nóng)村原有的初中地理教師大多對(duì)地理知識(shí)掌握薄弱，對(duì)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也不重視，在崗教師向城里優(yōu)秀地理教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，而師范院校地理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不愿意來(lái)農(nóng)村中學(xué)支教，再加上各學(xué)校也沒(méi)有太多資金用來(lái)引進(jìn)優(yōu)秀地理教師。所以為提高農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量，需要盡快加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高在崗教師業(yè)務(wù)水平，引進(jìn)相關(guān)人才，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使城鄉(xiāng)教師能多交流學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.地理科目的不受重視

新課改要求學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但地理學(xué)科在傳統(tǒng)教育中并不受重視，尤其在農(nóng)村。例如，本地初中地理雖納入中考，但一周也只上兩節(jié)課，到八年級(jí)下學(xué)期參加結(jié)業(yè)考試，占中考分值的30分。而語(yǔ)數(shù)外三科分值都是120分，這樣一比較，便自然而然將地理定性為副科，這給地理教學(xué)工作帶來(lái)一些困難。

農(nóng)村中學(xué)地理教具缺乏是普遍現(xiàn)象，我校唯一的地球儀也是破爛不堪。在農(nóng)村教研室沒(méi)有地理教研組，只能把地理教師歸入政史地組。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，教師無(wú)能積極性差。以上種種現(xiàn)象都體現(xiàn)了地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校不被重視的現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，多渠道培訓(xùn)教師，有效地提高教師的素質(zhì);對(duì)于廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的地理學(xué)素養(yǎng);教學(xué)過(guò)程要興利除弊，充分利用本土地理資源，讓學(xué)生輕松理解和接受知識(shí)，提升學(xué)習(xí)地理的興趣;要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。