優(yōu)學(xué)派電子書包在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)巖

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何深度應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展，已成為每一個(gè)教育工作者重點(diǎn)研究與關(guān)注的課題。電子書包作為課堂教學(xué)的一種輔助工具，有著較為引人注目的教學(xué)形式，推動了課堂教學(xué)的變革，為閱讀教學(xué)提供了更加豐富的技術(shù)手段。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就利用電子書包開展初中語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電子書包 初中語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！笨梢?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就利用電子書包開展語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

一、批注式閱讀，反饋及時(shí)明晰

電子書包可以用互動題板及手繪題發(fā)布短文讓學(xué)生做批注作業(yè)，讓學(xué)生在讀完后標(biāo)注文中優(yōu)美或中心句子、運(yùn)用了什么寫作手法、寫上自己的感受、標(biāo)出自己的疑問。如學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，我利用互動題板給學(xué)生發(fā)送了一篇《好一朵木槿花》的文章，在查看作業(yè)時(shí)，可以看到學(xué)生是如何做批注的，從而可以推斷學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

對于大多數(shù)初中生而言，他們的知識閱歷淺顯，自制力差，課前自主閱讀效果甚微。所以作為老師一要明確學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)，二要教給學(xué)生們自學(xué)的方法。一般我會在課前給學(xué)生布置三個(gè)任務(wù)：一是讀課文，精彩段落有感情朗讀上傳，時(shí)間不超過2分鐘;二是將這篇課文中自己理解的用圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行批注（3至5個(gè)）;三是使用超鏈接功能，激勵孩子閱讀和本篇課文有關(guān)的文學(xué)常識，如寫作背景、作者簡介和文本有關(guān)的資料等，并且畫出自認(rèn)為重要的知識點(diǎn)。

最后，我會根據(jù)不同的課文提出一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)全文的問題或者在文章的重點(diǎn)段落提出關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。例如執(zhí)教《春》時(shí)我提出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：采用填空的形式：作者朱自清描繪了五幅春景圖，依次是_____圖、_____圖、_____圖、_____圖、_____圖。利用互動試卷中問答題發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過讀課文便可以找到答案。課前學(xué)生們根據(jù)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)，為課上的精彩展示做好充分的準(zhǔn)備。課上交流時(shí)學(xué)生們的發(fā)言每人都有自己的見解，不僅掌握了知識還提升了能力。

二、有感情地大聲朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生情感

初中語文新課標(biāo)明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！币蚨谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我就對學(xué)生的朗讀提出了要求：正確流利地朗讀這篇課文。接著，我利用電子書包中互動試卷問答題的形式，讓學(xué)生從本篇課文中選取自己最喜歡的一個(gè)片段有感情地大聲朗讀，錄音上傳。

例如《黃河頌》是部編版七年級下冊第二單元第一篇歌詞，作品以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。作品特別適合朗讀，通過朗讀，學(xué)生能充分體會作品的情境，感受作者的情懷，是朗讀教學(xué)的好教材。在課前，我讓學(xué)生選取自己最喜歡的一個(gè)片段有感情地大聲朗讀，錄音上傳。課前幾分鐘，我們一起欣賞學(xué)生的朗讀風(fēng)采，或?qū)W生自薦，或利用隨機(jī)抽取、搶答等功能選取。學(xué)生們聽著自己的聲音播放出來格外興奮，臉上洋溢著幸福的笑容。學(xué)生們?nèi)绱寺暻椴⒚乩收b，輔以《黃河頌》壯闊、熱情、深切的背景樂，無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，便于學(xué)生體悟文本。

三、小組互助、對抗，交流閱讀理解成果

我相信集體的力量是巨大的！小組合作智慧無限！每一篇課文我都盡量找一個(gè)能夠總領(lǐng)整篇文章的問題，讓學(xué)生找句子，寫批注。

例如在執(zhí)教《秋天的懷念》一文時(shí)，我讓學(xué)生劃出蘊(yùn)含豐富情感的語句，細(xì)加體會。在執(zhí)教《再塑生命的人》一文時(shí)，我設(shè)置的問題是：莎莉文老師給你留下了怎樣的印象，你是從文章哪些地方發(fā)現(xiàn)的？課上學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考進(jìn)行批注，然后小組討論，組長做好記錄。教師利用電子書包互動試卷，各小組組長把討論的結(jié)果拍照上傳，每個(gè)小組的討論結(jié)果都會展現(xiàn)在大屏幕上。針對討論結(jié)果小組進(jìn)行相應(yīng)講解，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充評價(jià)。根據(jù)小組講解情況，利用平臺中的小組對抗功能進(jìn)行獎勵，系統(tǒng)自動生成小組對抗統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月根據(jù)統(tǒng)計(jì)，評選優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。小組對抗學(xué)習(xí)促進(jìn)了小組的凝聚力，促進(jìn)了小組的合作力，使課堂更為高效。

四、分享閱讀感受，提升課外閱讀興趣

聽說讀寫是語文教學(xué)必不可少的。每天我都利用平臺的互動試卷發(fā)布：今晚你讀了什么課外書，趕緊說說自己的感受吧！錄音上傳，也可寫出來，拍照上傳。然后把學(xué)生的讀書感受分享到班級空間。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版七年級語文下冊名著《駱駝祥子》的時(shí)，初讀采用整本書閱讀形式，要求學(xué)生讀完全書后每人將自己的初讀感受寫出來，由我分享至班級空間。二讀時(shí)，我將全書二十四章分為十二天完成，要求學(xué)生每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩章內(nèi)容的閱讀，并給每章擬定小標(biāo)題，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，同時(shí)拍照上傳至班級空間進(jìn)行展示。每個(gè)孩子和家長都可以評價(jià)孩子們的讀書感受，可以評價(jià)可以點(diǎn)贊。三讀，在課堂上我利用分組形式，每組成員進(jìn)行深入合作交流，完成自己小組選定的命題，由組長將成果拍照上傳展示?！恶橊勏樽印返娜x都運(yùn)用了電子書包搭建的平臺，采取這種方法不僅使學(xué)生閱讀課外書的情況更加可視化，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)與深入思考的能力，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的興趣。長此以往，學(xué)生們課外名著的閱讀效果也會有顯著提升。

五、運(yùn)用高效閱讀組件，提升閱讀效率

優(yōu)學(xué)派電子書包的“高效閱讀”組件一改以往給學(xué)生復(fù)印閱讀資料或要求學(xué)生購買資料的現(xiàn)象，讓閱讀教學(xué)活動變得輕松、便捷、有效。

“高效”要求學(xué)生不僅要讀得快，還要抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行理解和記憶。當(dāng)學(xué)生讀完文章，點(diǎn)擊“提交”，選擇“確定”按鈕后，題目才會出現(xiàn);學(xué)生做題時(shí)不能回看原文，這有利用改變學(xué)生不讀文做題，只看問題就在文中盲目亂找的閱讀習(xí)慣。在初次利用高效閱讀組件讓學(xué)生做題時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確度不太高，看到結(jié)果后學(xué)生就會認(rèn)識到閱讀中需注意概括文章主要內(nèi)容、留意文中的關(guān)鍵信息、寫作手法。經(jīng)過幾次高效閱讀的練習(xí)，學(xué)生不僅能掌握快速讀文的方法，還能較好地完成文后題目。高效閱讀組件極大程度地提高了閱讀效果。