試論差異性教學在初中體育教學中的應用

韓曉東 梁國渠

摘要：在新課程改革的背景下，差異性教學能夠提高初中體育教學的有效性。差異性教學不僅能夠解決以往體育教學中的問題，還能讓學生積極參與到初中體育課程中，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：差異性教學;初中體育教學;案例分析

中圖分類號：G633.96? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0090

一、背景分析

隨著教育改革的深化與落實，素質(zhì)教育成為教育教學的主要目標之一，教師要對學生進行德、智、體、美、勞全方位進行培養(yǎng)。在初中教育階段，體育教學是提升學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要途徑，其教學效果應該受到教師的高度重視。但是，由于初中階段的學生受先天性格和后天環(huán)境等因素的影響，產(chǎn)生了明顯的個體差異，對體育教學內(nèi)容的理解與接受能力個體不相同。然而傳統(tǒng)的初中體育教學模式中，教師多是采用“一刀切”的教學形式，為學生設置統(tǒng)一的教學內(nèi)容和目標，嚴重限制學生的個性化發(fā)展，非常不利于學生在體育教學中的綜合發(fā)展。為此，教師需要采用差異性教學模式，針對學生的身心發(fā)育程度和學習特點，為不同的學生制定不同的教學計劃，滿足學生不同的學習需求，引導學生積極主動地參與教學活動，進而有效加強學生的學習效果，實現(xiàn)初中體育教學的高效開展。

二、案例描述

在初中體育教學中組織學生進行體能訓練的時候，教師可以根據(jù)男女生在興趣愛好、身體素質(zhì)、心理狀況、運動技能等方面的差異，為學生安排不同的教學內(nèi)容和目標，在滿足學生學習需求的同時，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，進而有效加強初中體育的教學效果。

教學材料：學校運動場

教學任務：對學生的體能素質(zhì)進行訓練

教學目標：根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，為不同的學生制定不同的教學計劃和任務安排，使其能夠更加符合學生的學習和發(fā)展需求，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，同時鍛煉學生的運動意識和技能，增進學生之間的交流與互動，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和頑強的意志品質(zhì)，全面實現(xiàn)學生的綜合健康發(fā)展。具體如下。

認知目標：幫助學生了解更多的運動知識、掌握正確的運動方法，并在實踐中加深對運動技能的理解與認知。

技能目標：通過多種訓練方法，對學生的力量、速度、耐力、柔韌度等素質(zhì)進行綜合性的培養(yǎng)與提升。

情感目標：通過體能訓練鍛煉學生的堅強的意志力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識，以及勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

教學過程：

1. 課前導入環(huán)節(jié)和熱身環(huán)節(jié)。首先帶領學生進行熱身，活動關節(jié)、伸展肌肉、激活身體的運動細胞，避免學生在教學過程中，出現(xiàn)運動損傷的現(xiàn)象。然后采用激勵性的教學語言，對學生進行課前導入。

教師：同學們認識成龍嗎？知道他是怎么成名的嗎？

生1：我知道，成龍是拍武打片出名的，我喜歡看他的電影。

教師：哦！還有誰喜歡武打片嗎？

學生紛紛舉手喊著“我！”

教師：那你們羨慕不羨慕武俠世界里的武林高手呢？想不想也跟他們一樣，擁有一身飛檐走壁的能力呢？

學生：想！

教師：但是你們要知道，想做一名“武林高手”可不是說說就行，還得進行非常艱苦的訓練，就像電影《少林寺》中演的那樣，扎馬步、練梅花樁、挑水什么的，當然這些在咱們的課堂教學中不太現(xiàn)實，但歸根結(jié)底，進行這些訓練的目的都是為了提升體能素養(yǎng)，所以接下來這節(jié)課咱們的主要目標就是進行體能訓練，同學們加油??！

2. 根據(jù)學生之間的個體差異，為學生制定不同的教學任務和目標，讓學生在教師的帶領下進行分組訓練，充分發(fā)揮學生自身的運動優(yōu)勢，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，加強體能訓練的針對性，滿足學生的不同學習需求，全面提升初中體育教學的質(zhì)量與效率。

（1）根據(jù)性別差異組織體能訓練。男生明顯在力量、速度方面更占優(yōu)勢，可以組織男生進行跑、跳等運動項目。而女生則是在柔韌度和協(xié)調(diào)性等方面更占優(yōu)勢，可以組織女生進行健美操、瑜伽等運動項目。

（2）根據(jù)體形差異組織體能訓練。身材矮小的學生靈活性較好，但力量較差，應該加強肢體力量的訓練;身材偏胖的學生力量足夠，但是在速度和靈敏度方面較差，應該加強奔跑中反應速度的訓練;身材瘦高的學生彈跳力不錯，但是在速度和力量方面有所不足，應該加強核心力量的訓練。

3. 在課程的最后，教師可以針對學生的教學內(nèi)容和目標，對照學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)，對學生進行差異性評價。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，維護學生的自尊心，在滿足學生學習需求和成就感的同時，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。

三、案例反思

感悟之一：教學堅持以人為本

傳統(tǒng)教學的“一刀切”模式，采用統(tǒng)一的教學標準對學生進行教學和要求，只能滿足少部分學生的學習需求，能力較差的學生跟不上教學進度，能力較強的學生感覺教學缺乏挑戰(zhàn)性，這些都不利于學生學習興趣的激發(fā)。因此，初中體育教師在開展課堂教學的時候，要注重學生對體育知識與技能在理解程度和接受程度等方面的不同，綜合考慮學生的興趣愛好、身體素質(zhì)、發(fā)展需求等，為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容和目標，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，加強學生的學習效果。

在教學體能訓練的時候，根據(jù)男女生在興趣、體能、基礎等方面的不同，為學生制定不同的教學內(nèi)容，使所有的學生都能夠參與到教學活動中來，進而有效提升學生的學習質(zhì)量與效率。

感悟之二：培養(yǎng)學生合作精神

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！边@充分說明了合作的重要性。在初中體育教學中教師可以根據(jù)學生的能力、特長、性格、認知傾向和思維方式等方面的不同，對學生進行合理的分組，讓每組成員在組長的指揮和調(diào)控下，對教學內(nèi)容進行合作學習和訓練，共同實現(xiàn)課堂的教學目標，在提升學生體育水平的同時，促進學生在認知、情感、心理等方面的綜合健康發(fā)展。

總之，初中階段的體育教學，是培養(yǎng)學生體能素質(zhì)、鍛煉學生體育精神，促進學生健康發(fā)展的重要學科。在此過程中，組織學生進行差異性教學，能夠有效滿足學生的個性化發(fā)展需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與積極性，充分發(fā)揮學生的教學主體性和主觀能動性，使初中體育教學水平能夠得到整體的提升。

參考文獻：

[1] 楊生會.關于差異性教學在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：106.

[2] 劉同波.差異性教學在初中體育教學中的運用分析[J].當代體育科技，2019（19）：70-71.

（作者單位：山西省孝義市重點少年業(yè)余體校? ?032300）