小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的高效課堂構(gòu)建

劉旭英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生啟蒙階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前新課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵。文章針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建策略

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅是傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)和技能，更要對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人格健全以及審美情趣等方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生的和諧、全面、持續(xù)發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化其精神發(fā)展成長(zhǎng)。所以針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂進(jìn)行探究，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，是需要緩慢開展的循序漸進(jìn)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生語文理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，尤其是對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維及綜合能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的高效課堂構(gòu)建

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，教師往往都是以向?qū)W生傳遞語文知識(shí)為目的，這并不是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是需要通過這些使學(xué)生具備實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而深挖其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師在準(zhǔn)備教材和教案的過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語文實(shí)踐能力和思維能力的強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握良好的語感，對(duì)于小學(xué)生的語文閱讀非常重要，有利于幫助學(xué)生更好地感受和體會(huì)語境和語義，從而構(gòu)建良好的語言能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師必須將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為語文教學(xué)的指導(dǎo)思想和行為方式。積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟核心素養(yǎng)下的價(jià)值觀和思維方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建

（一）重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，生字詞的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容，漢字的學(xué)習(xí)不僅是基礎(chǔ)的知識(shí)，也是學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識(shí)并加以實(shí)際應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。也就是說學(xué)生語言知識(shí)的構(gòu)建過程離不開漢字的學(xué)習(xí)，以及漢字間的相互搭配等，這些都是小學(xué)語言能力提升的基礎(chǔ)條件。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化小學(xué)生漢字及其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，除了幫助學(xué)生把握生字、詞語，還要引導(dǎo)學(xué)生通過字詞感受小興安嶺的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的向往之情，進(jìn)而給予學(xué)生良好的情感熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式和途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去感受作者想要表達(dá)的思想情感。以情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、活躍的閱讀氛圍，幫助學(xué)生自主閱讀、自主探索，促使其形成獨(dú)特的思維閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要注意教授學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)其大膽地進(jìn)行討論和聯(lián)想，以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提高其思維能力和創(chuàng)造力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，滲透道德教育，提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化道德教育，是培養(yǎng)正確價(jià)值觀念，提升學(xué)生人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，教師要積極挖掘教材內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，以課文為載體，讓學(xué)生感受文章的美，塑造學(xué)生美好的心靈。例如在古詩(shī)詞教學(xué)中可以有效運(yùn)用古詩(shī)詞的優(yōu)美意境，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。另外，滲透德育教育也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要積極在課文教學(xué)中滲透我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族凝聚力。如以講故事的方式，穿插我國(guó)古代人民的智慧故事、寓言故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、審美能力、思維能力，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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