小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)展兒童戲劇的重要性

劉雪峰

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也豐富了起來(lái)，戲劇逐漸走入了小學(xué)生的視野之中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理的設(shè)置戲劇內(nèi)容，可以有效地提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，陶冶小學(xué)生的情操，更重要的是傳承中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。本文中，就小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展兒童戲劇的重要性做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 兒童戲劇 重要性

戲劇作為中華民族發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的文化瑰寶，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化有著非常積極的作用。再加上我國(guó)的戲劇種類(lèi)繁多，并且內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中設(shè)置兒童戲劇，不僅有利于小學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的奧秘所在，更能提升小學(xué)生的審美情趣，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，積極地接受新型的教育策略，從根本上認(rèn)識(shí)到戲曲欣賞對(duì)發(fā)展小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，并引導(dǎo)小學(xué)生一起，共同提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與兒童戲劇的基本概念

目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是在小學(xué)階段的素質(zhì)教育過(guò)程中，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，不斷地滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)文化的最基本的追求。滿(mǎn)足學(xué)生的天性需求，在簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生情感體驗(yàn)上的豐富以及情操的陶冶。兒童戲劇生動(dòng)有趣，將文化教育與藝術(shù)教育結(jié)合在一起，通過(guò)肢體動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)，神態(tài)描寫(xiě)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在感受戲劇內(nèi)容的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。兒童戲劇的范圍很廣，可以將現(xiàn)實(shí)生活更具趣味性地表現(xiàn)出來(lái)，用兒童可以理解的事物表現(xiàn)成人世界的生活案例。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有很多新型的新媒體平臺(tái)和技術(shù)闖入了我們的視野之中，為我們的生活帶來(lái)了很大的便利。由此，人們都沉迷于快速的網(wǎng)絡(luò)世界，被新興的事物所吸引，以至于兒童理解戲劇的方式逐漸的浮于表面，向快餐式戲劇體驗(yàn)靠近。為了讓兒童戲劇藝術(shù)擺脫現(xiàn)有的困境，將當(dāng)代生活更直觀(guān)、更童話(huà)地表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該提高對(duì)兒童戲劇的認(rèn)識(shí)，客觀(guān)的對(duì)兒童戲劇進(jìn)行定位。

我們應(yīng)該對(duì)兒童戲劇藝術(shù)提起高度重視，通過(guò)合理的手法將兒童戲劇藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，利用濃厚有趣的戲劇文化影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。而且，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容影響，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維模式，發(fā)揮學(xué)生的天性。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展兒童戲劇課程的意義

1.可以將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富化

由于我國(guó)現(xiàn)有的兒童戲劇種類(lèi)十分繁多、內(nèi)容多彩，在一定程度上具備很強(qiáng)的藝術(shù)教育價(jià)值。而目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、形式單一，主要停留在理論階段，很難達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的程度。所以，將兒童戲劇引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)生活實(shí)際案例的戲劇性展現(xiàn)，幫助小學(xué)生體會(huì)戲劇藝術(shù)中的角色，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的道理，學(xué)生在與教師和同學(xué)的溝通之中還可以提升自身對(duì)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。兒童戲劇教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它可以在很大程度上解放兒童的思想，為兒童提供更廣闊的思維空間。為原本枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容提供很多的趣味。

2.可以激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，再加上應(yīng)試教育的作用，很多小學(xué)教師都認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教育是一項(xiàng)可有可無(wú)的任務(wù)，因?yàn)樽罱K的考試是看重學(xué)生的文化課成績(jī)，音樂(lè)成績(jī)的高低并不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生也會(huì)降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)不重要，降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣^[1]。但是，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師不僅要提升學(xué)生文化課的素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。而兒童戲劇的引入，會(huì)讓學(xué)生被這種全新的事物所吸引，在初步學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)感受到戲劇藝術(shù)中的魅力和奧秘。隨著教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富與更新，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然而然地就會(huì)得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.陶冶小學(xué)生的音樂(lè)情操

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師只是為學(xué)生教授一些簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，只要學(xué)生的基本旋律和音調(diào)符合標(biāo)準(zhǔn)，教師即認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的水平。但是，音樂(lè)教學(xué)其實(shí)是具有情感性的，更是一種視覺(jué)性和語(yǔ)義性的體驗(yàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)根本不能將這些特點(diǎn)傳遞出來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的悟性、情操并不能得到提升^[2]。而通過(guò)兒童戲劇這門(mén)課程，學(xué)生可以通過(guò)一部部?jī)?yōu)秀的戲劇作品，體會(huì)那些色彩鮮明、各具特征的藝術(shù)文化。實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)的深度解析和欣賞，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下體會(huì)戲劇藝術(shù)的內(nèi)涵，陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操，在潛移默化中真正的提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.傳承偉大的傳統(tǒng)文化

戲劇藝術(shù)是我國(guó)偉大的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，但是在社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代變更的過(guò)程中，很多人已經(jīng)忽視了戲劇藝術(shù)的存在，認(rèn)為戲劇藝術(shù)枯燥、落后，不如現(xiàn)代藝術(shù)。實(shí)質(zhì)上，在任何一個(gè)民族的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)歷史沉淀下來(lái)的，都是具備深邃的內(nèi)涵，可以折射出一個(gè)民族的興衰與發(fā)展史的寶貴民族文化。后人們需要積極地承擔(dān)起傳承這些傳統(tǒng)文化的責(zé)任，把這個(gè)民族偉大的、深?yuàn)W的思想和追求延續(xù)下去。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入兒童戲劇，可以通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀(guān)的戲劇表現(xiàn)，讓學(xué)生理解深?yuàn)W的戲劇藝術(shù)，同時(shí)還能通過(guò)戲劇表演的方式讓學(xué)生從某些戲劇故事中學(xué)習(xí)做人做事的道理，在充滿(mǎn)創(chuàng)意、力求精致的兒童戲劇教育中發(fā)展兒童的個(gè)性，同時(shí)還能滿(mǎn)足兒童好奇心強(qiáng)，貪玩好動(dòng)的特征。通過(guò)兒童戲劇教育的形式，有效地將這門(mén)藝術(shù)進(jìn)行傳承，講述給后人聽(tīng)，借助科學(xué)的手法將這一民族藝術(shù)急需弘揚(yáng)的訴求傳播給后人。在小學(xué)音樂(lè)課中引入戲劇欣賞課程，會(huì)讓小學(xué)生懂得尊重藝術(shù)，提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感和責(zé)任感，將偉大的戲劇精神傳承下去。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的戲劇文化博大精深，小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)還只是停留在最簡(jiǎn)單的部分，并未要求小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、深刻的分析。對(duì)此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的魅力，讓學(xué)生在兒童戲劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中陶冶情操，提升情感體驗(yàn)，從而發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏婕.小學(xué)階段“教育戲劇”課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)務(wù)之行動(dòng)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[D].中央民族大學(xué)，2015.