培養(yǎng)小學(xué)生毛筆書(shū)法興趣的研究

劉麗艷

摘 要：現(xiàn)階段，人們?cè)絹?lái)越重視孩子精神方面的發(fā)展，其中書(shū)法已經(jīng)成為人們喜歡的藝術(shù)形式。我國(guó)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，書(shū)法教師不僅僅需要注重書(shū)法技巧的傳授，還需要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式，尋找科學(xué)有效的措施在書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)生 毛筆書(shū)法興趣 研究

引言

當(dāng)前，書(shū)法已成為國(guó)家課程，然而不少教師對(duì)普及小學(xué)書(shū)法教育的必要性仍然心存疑慮，在實(shí)踐中暴露出了諸多問(wèn)題。要使國(guó)家關(guān)于書(shū)法教育的政策落地，真正普及小學(xué)書(shū)法課，必須引導(dǎo)廣大書(shū)法教育工作者深入了解書(shū)法歷史文化，堅(jiān)定書(shū)法育人信念;系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，認(rèn)清書(shū)法教育發(fā)展趨勢(shì);全面了解現(xiàn)行書(shū)法教材的編排體例，把握教學(xué)尺度;統(tǒng)籌兼顧各種教育因素，精心組織教學(xué)。

一、書(shū)法教學(xué)的意義

為什么要讓學(xué)生參加書(shū)法活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想還有很多老師和家長(zhǎng)都不是很清楚，教授學(xué)生書(shū)法并不是為了他們將來(lái)成為書(shū)法家，而是對(duì)他們進(jìn)行一系列的思想、心理、情操和人格教育，讓學(xué)生參與書(shū)法活動(dòng)只是為了達(dá)到目的手段和方法。書(shū)法教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力。讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法表現(xiàn)的方式，抒發(fā)自己內(nèi)心情感，進(jìn)一步幫助學(xué)生陶冶性情、培養(yǎng)豐富的感覺(jué)意識(shí)與情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)。書(shū)法教學(xué)到底指什么？只是教授孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)字嗎？我想這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先要認(rèn)識(shí)到書(shū)法是以文字為載體的線條藝術(shù)，具有雙重性質(zhì)，即實(shí)用性與藝術(shù)性。文字的作用就是能讀能識(shí)便于我們?nèi)粘贤ń涣?，這是書(shū)法中文字內(nèi)容的要求（實(shí)用性），而書(shū)法中的藝術(shù)內(nèi)容要求是可欣賞（藝術(shù)性），藝術(shù)家可以只關(guān)注后者，但書(shū)法教育家必須二者兼顧。這一要求對(duì)于書(shū)法教學(xué)是非常難兼顧的，實(shí)用性和藝術(shù)性是相對(duì)立的概念，書(shū)法的實(shí)用性是將書(shū)法看作純粹用來(lái)交流的書(shū)寫(xiě)工具，就像我們現(xiàn)在說(shuō)的鉛筆字、水筆字、鋼筆字、毛筆字。以實(shí)用性為主要目的，在教授學(xué)生時(shí)的要求就會(huì)變成字體端正、優(yōu)美便于識(shí)別，最好同一個(gè)字寫(xiě)的一模一樣。而書(shū)法的藝術(shù)性，是用線條追求個(gè)性化、自由化，注重情感的表達(dá)與抒發(fā)^[1]。草書(shū)線條的起承轉(zhuǎn)合，筆斷意不斷的筆勢(shì)（由于書(shū)法家作書(shū)用筆、字體結(jié)構(gòu)的不同，從而會(huì)出現(xiàn)不同的風(fēng)格）是它最大的特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生毛筆書(shū)法興趣的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視書(shū)法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的語(yǔ)文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教材知識(shí)，而沒(méi)有專門(mén)對(duì)書(shū)法進(jìn)行練習(xí)，這也就使得教師和學(xué)生對(duì)書(shū)法的重視程度不夠。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)的重要性，并將書(shū)法教學(xué)貫徹于實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。書(shū)法教學(xué)主要是使學(xué)生掌握書(shū)法知識(shí)，加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而不能進(jìn)行灌輸式講授，要選取合適的教學(xué)方法。其次，要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，全面地了解學(xué)生，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行有效的書(shū)法教學(xué)。最后，要找準(zhǔn)教師定位。教師要重新定位自己在教學(xué)中的作用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)，并且要不斷提高自身的書(shū)法能力，定期參與培訓(xùn)和講座，提升自身業(yè)務(wù)能力。

2.及時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)是小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，突出學(xué)生課堂主體的地位，建立完善的書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)上的發(fā)展。例如在臨摹的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在臨摹完一個(gè)字后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)比原帖，主動(dòng)找出自己的不足，加以改正，在臨摹下一個(gè)字時(shí)，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并努力改正的能力。在完成作品后，教師找出幾份具有代表性的作品，為學(xué)生提供書(shū)法評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，積極借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身書(shū)寫(xiě)的不足，提高自身的書(shū)法水平。教師要進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改變以往以最后的書(shū)寫(xiě)成果為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的不同，給予學(xué)生層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的信心，提高學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)法有著幾千年的歷史沉淀，需要學(xué)生靜下心來(lái)，心平氣和地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能有所成就。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)的風(fēng)氣過(guò)于浮躁，學(xué)生也很難寧心靜氣地練習(xí)書(shū)法，即使教師布置了書(shū)法作業(yè)，學(xué)生也多敷衍了事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中重要的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)身體的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏耐心和持久性，很難培養(yǎng)他們正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣^[2]。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷提升自身的綜合能力，要與學(xué)生同進(jìn)步。由于我國(guó)的科技在不斷地改革創(chuàng)新，人們的學(xué)習(xí)生活也與科技的發(fā)展密切相關(guān)，電腦的普及，使越來(lái)越多的人忽略了毛筆書(shū)法文化，這時(shí)，如果教師能寫(xiě)得一手好字，就會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生，進(jìn)而提高毛筆書(shū)法教學(xué)的水平。如，在小學(xué)毛筆書(shū)法的課堂教學(xué)中，教師多利用趣味漢字來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生深入地理解漢字書(shū)法文化，同時(shí)對(duì)書(shū)法課上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)書(shū)法教師可以在書(shū)法教學(xué)之余，通過(guò)講解書(shū)法作品的內(nèi)容以及書(shū)法大家的人生經(jīng)歷消除小學(xué)生的疲憊感，加深他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的了解。教師通過(guò)對(duì)這些書(shū)法大家以及其作品內(nèi)容的形象講解使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)法的博大精深，也深化了對(duì)作者情感的認(rèn)知，使小學(xué)生身心受到教育，提高了他們的情感認(rèn)知能力，潛移默化的學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，促使小學(xué)生形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]曲詔菁彥.中小學(xué)美術(shù)課書(shū)法教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]陳振濂.陳振濂學(xué)術(shù)著作集書(shū)法教育學(xué)[M].上海：上海書(shū)畫(huà)出版社，2018.03.