“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家長會創(chuàng)新模式分析與研究

張東霞 代敏

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒園家長會模式的融合可在教師與家長之間構(gòu)建高效、便捷的交流渠道，以應對當代家長工作繁忙、無法出席家長會的矛盾。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家長會創(chuàng)新模式進行分析，總結(jié)幾點利用互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)教師與家長間便捷化交流的措施，供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒園 家長會

引言

幼兒階段是人生啟蒙的黃金時期，在新人才培養(yǎng)目標的引導下，幼兒教育受到社會廣泛關(guān)注。幼兒教育過程中，家庭與幼兒園、幼兒教師均發(fā)揮出不可替代的作用，幼兒園以召開家長會的方式，進行教育問題分析、成果展示，并對家庭教育進行科學指導。受社會環(huán)境變動的影響，以往面對面的家長會模式受約束程度不斷增加，給教師與家長間的有效溝通帶來阻礙，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新幼兒家長會模式勢在必行。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)幼兒家長會常態(tài)化

傳統(tǒng)幼兒家長會在既定時間、空間環(huán)境內(nèi)開展，一般每學期開展一次，由教師對本學期教學情況、幼兒表現(xiàn)等進行總結(jié)。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不少教師利用多媒體記錄日常教學情況，以圖像、視頻的方式呈現(xiàn)，這一創(chuàng)新雖然大大提高了幼兒家長會的豐富性，但傳統(tǒng)家長會模式的限制依然存在。例如，不少家長因工作原因無法來到幼兒園，一般情況下，一名幼兒由一名家長代表到幼兒園參與家長會，家長會并未充分發(fā)揮出聯(lián)系幼兒園教育與家庭教育的紐帶作用。

鑒于以上背景，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒家長會應常態(tài)化進行。這里所說的常態(tài)化并不要求定期將家長們集中在一起，進行教學情況總結(jié)，而是利用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，常態(tài)化分享幼兒成長情況，并進行家長反饋信息的采集^[1]。例如，教師事先對本班幼兒家庭狀況進行摸底，了解幼兒家長的時間分配情況，并采集家長們對幼兒園家長會模式的想法和意見，提出“線上家長會”的概念。組建專門用于召開幼兒家長會的微信群，并在群公告中對本群的功能、使用要求、交流規(guī)范等進行明確。每周在群內(nèi)進行教學工作總結(jié)，將本周內(nèi)教學情況、幼兒活動等剪輯成3分鐘左右的小視頻，或制作為動態(tài)相冊，使家長在短時間內(nèi)即可了解幼兒表現(xiàn)。在線發(fā)放家長意見調(diào)查表，以采集家長意見信息，對之后的教學工作做針對性優(yōu)化。

另外，教師還可根據(jù)具體教學情況，設定家長會主題，不定期在群內(nèi)組織家長交流會，如幼兒戶外實踐活動、幼小銜接、大型親子活動等家長關(guān)心的話題，集思廣益共同為幼兒教育出謀劃策。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)幼兒家長會規(guī)范化

微信、QQ等在線溝通方式已經(jīng)在幼兒教師與家長的溝通過程中得到普遍性應用，不同于日常通知的發(fā)布，家長會的主要目的在于交換某一時間段內(nèi)幼兒園教育與家庭教育經(jīng)驗，具備較高的總結(jié)性，且發(fā)揮輔助幼兒教育創(chuàng)新的功能^[2]。因此在將“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒家長會模式相融合時，必須考慮到家長會執(zhí)行過程的規(guī)范性和系統(tǒng)性，便于教師與家長間的及時溝通，使家長獲取到準確、具體的幼兒成長信息，并消除其時間分配壓力。

互聯(lián)網(wǎng)+家長會執(zhí)行制度中，應對家長會的開展頻率、開展時間、主要內(nèi)容、主題設定、開展流程等進行規(guī)范。例如，教師可利用多媒體技術(shù)，制作幼兒成長短片進行播放，并為每名幼兒制作成長電子日記，分享給家長，使其了解幼兒學習、進步情況。同時將本階段的教學總結(jié)及未來一段時間內(nèi)的教學計劃制成電子資料傳送給家長，提高家長會效率，確保家長能充分了解相關(guān)信息。另外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒家長會還應為家長提供匿名意見反饋、幼兒發(fā)展評估、家庭教育資料上傳等功能，將家長會發(fā)展為服務家長、共享教育經(jīng)驗的平臺，將線上、線下家長會相結(jié)合，促使該創(chuàng)新家長會模式常態(tài)化執(zhí)行。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)幼兒家長會互動化

1.教師與家長間的互動：強化家長參與

以某幼兒園為例。該幼兒園家長會在微信群中進行，家長會開始前2～3天，教師通過微信群通知家長會召開計劃，了解家長們的時間安排情況，確定線上家長會的具體時間，并對本次家長會的流程、內(nèi)容進行簡要介紹。家長會開始前十分鐘，教師在微信群內(nèi)提醒所有幼兒家長準時參會并進行點名簽到。過程中，先由教師做總結(jié)性發(fā)言，并分享本階段教學情況，進行10分鐘左右的家長自由討論環(huán)節(jié)，由教師對重點信息進行整理和記錄。然后進入到互動環(huán)節(jié)，教師以自由點名的方式，可指定某一家長進行發(fā)言，并仿照師生互動的方式進行點評，以強化家長會交流過程的趣味性。同時家長可對教師進行提問。除微信群外，教師與家長間的互動還可以直播方式進行，以保證教師能夠更加清晰回答家長提出的問題。

2.幼兒與家長間的互動;強化親子體驗

將幼兒本身納入家長對參與對象當中，能夠帶來更具互動性的家長會過程，營造溫馨、愉悅的家長會氛圍，使其成為幼兒家長會的一種獨特文化。

例如，在日常教育教學過程中，依照教育教學計劃及學生家長時間安排，選取家長公開交流日。在既定時間，教師使用微信視頻等方式，與幼兒園之外的家長進行連線，使其直觀了解當前教學情況，通過大屏幕與幼兒進行親切互動，提出自己對幼兒園教學工作的一些見解，并對幼兒進行叮囑和關(guān)心。每次家長公開交流日可選擇3～5名家長參與，確保在一個周期內(nèi)，幼兒們都能通過該方式與自己家長進行互動。以上方案執(zhí)行后，不少家長主動與教師進行交流，對幼兒園的教學工作予以肯定，使得幼兒家長會變被動組織為主動參與，促使幼兒園教育工作更加順利、高效開展。

結(jié)語

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸實現(xiàn)幼兒家長會的常態(tài)化、規(guī)范化和互動化，搭建幼兒園與家長之間的便捷溝通渠道，做好幼兒家長工作，促進幼兒園教育與家庭教育的有機結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，促使其健康成長。

參考文獻

[1]魏斯琪.論幼兒園創(chuàng)新型家長會的組織與實施策略[J].幼兒教育研究，2019（03）：60-62.

[2]許瀅，吳靜超.“互聯(lián)網(wǎng)+”親子共談會——一次鄉(xiāng)村家長會的變革實踐[J].教育視界，2019（01）：41-43.