基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

陳錦秋

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有效融合是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足新課程改革相關(guān)要求的教學(xué)方式。因此，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，并且在核心素養(yǎng)理念下做好高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，更好地鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，然后探究基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0040

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的要求也比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)重點(diǎn)大多放在理論知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)與基本能力的培養(yǎng)多有忽視，在這種情況下，學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力、思維能力等均得不到有效的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，基于核心素養(yǎng)理念之下，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，然后將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)有效鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)之一，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求進(jìn)行了分析。

1. 探究性要求。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身邏輯性比較強(qiáng)，在這種情況下，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要讓學(xué)生積極參與到課堂中，主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究性和積極性。

2. 自主性。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體性，教師和學(xué)生的角色身份也發(fā)生了改變，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，還需要更加重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，保證引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，也能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略

1. 應(yīng)用數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)之一，想要將核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要教師充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都是間接性的，沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效滲透，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到很大的影響。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前師生之間角色身份的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不再將學(xué)生當(dāng)成提線木偶，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能更好地激發(fā)出學(xué)生潛能，從而鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，也能給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。

例如，在人教版“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些空間幾何體，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，通過自己的觀察和理解，更好地了解三視圖和直觀圖之間的差異性，然后對(duì)三視圖和直觀圖有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，從而有效鍛煉學(xué)生的探究能力。

2. 應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

除了創(chuàng)新能力之外，合作能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。在當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是每一個(gè)企業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中都必須強(qiáng)調(diào)的問題。所以，基于核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教師也需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更好地鍛煉和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以將班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，然后以小組的形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中可以采取教師問學(xué)生答的形式，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互問答，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，共同解決一個(gè)問題的時(shí)候，其合作能力和探究能力將會(huì)得到有效的提升，同時(shí)學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中獲取比較大的滿足感。

例如，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則給班上學(xué)生分組，小組成員以4～6人為宜，然后充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，最后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些探究項(xiàng)目，通過項(xiàng)目教學(xué)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

3. 教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷力和價(jià)值觀，但同樣的向師性也非常強(qiáng)。所以，在核心素養(yǎng)理念下，教師想要更好地鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要以身作則，通過自己日常生活中的行為、談吐、為人處世的原則等來影響學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，并且關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問、主動(dòng)探索的習(xí)慣。在日常生活中，教師也需要以誠待人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣來潛移默化地影響下學(xué)生，讓學(xué)生能夠自發(fā)地鍛煉和提升自身品德修養(yǎng)，提高核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革。因此，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，同時(shí)還需要以身作則培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)，通過這種方式將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省溫州市樂清大荊中學(xué)? ?325615）