核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

楊柳青

【摘 要】隨著課程改革的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為了小學(xué)教育教學(xué)中的熱門詞匯，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。新課改指出要將學(xué)生放在課堂的主體位置，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)和核心素養(yǎng)的全面提升。情境教學(xué)是新課改背景下一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

新課改指出要對(duì)小學(xué)生從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)上面來(lái)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念等數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)算能力、推理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等綜合能力，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)少，課堂注意力時(shí)間集中也較短，而且理解能力和認(rèn)知水平仍處于初級(jí)階段，但數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于沒有數(shù)感，理解能力和思維能力缺乏的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)更突顯出枯燥、乏味、晦澀難懂的特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果差效率低。情境教學(xué)法是新課改背景下新興的一種教學(xué)方法，秉承以學(xué)生為本的教育理念，以小學(xué)生的興趣點(diǎn)和喜好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。

二、核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，從而跟隨老師的思路積極的動(dòng)腦思考，開展知識(shí)的深入探究。

比如六年級(jí)學(xué)習(xí)《比例》這章中“比例尺”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，老師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“比例”的探究過程，從而培養(yǎng)小學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。老師讓學(xué)生拿尺子去測(cè)量教室內(nèi)景物，比如黑板、桌椅、窗戶、花卉等等的具體尺寸，然后鼓勵(lì)學(xué)生去畫一幅教室的平面圖。學(xué)生們非常認(rèn)真的測(cè)量進(jìn)行繪圖，但是很快就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生畫出來(lái)的教室平面圖雖然景物相似但和實(shí)際卻大不相同，有的窗戶過大，有的花卉植物顯得過于突兀，甚至有的學(xué)生畫出的教室變成了空蕩蕩的房間，景物可以小到忽略不計(jì)。接著數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，思考為什么每個(gè)人畫出來(lái)的都不一樣？然后找出解決辦法。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下積極的發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，然后得出將實(shí)際長(zhǎng)度減少相同倍數(shù)從而使教室平面圖出的景物與實(shí)際景物所占空間基本相同，從而對(duì)比例的知識(shí)完成了深入探究。在數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決辦法，體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂趣和成就感，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，將理論與實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活，為了能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)更容易，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生的生活素材融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中開展知識(shí)學(xué)習(xí)。在老師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生很容易激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，使學(xué)生身臨其境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，同時(shí)也有助于學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去看待問題和解決問題，進(jìn)而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

比如學(xué)習(xí)“千克、克”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活情境：媽媽帶朵朵去超市買東西，橘子4元錢每斤，香蕉6元錢每斤，媽媽去稱重后朵朵發(fā)現(xiàn)橘子的單價(jià)變成了8元每千克，香蕉12元每千克，那么是稱重的阿姨將價(jià)格弄錯(cuò)了嗎？在超市的稱重標(biāo)簽上要如何看懂自己買了多少？貨品的價(jià)格是多少呢？接著老師為學(xué)生展示幾個(gè)超市稱重的標(biāo)簽，在生活情境中學(xué)生很容易理解了千克和克的關(guān)系，并激發(fā)起學(xué)生在課下去細(xì)心觀察生活的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)情境，來(lái)提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)中生活的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校圓形的花壇設(shè)計(jì)花卉圖案，學(xué)生結(jié)合學(xué)到的圓的周長(zhǎng)、圓的面積的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象和思維能力，為學(xué)校的花壇設(shè)計(jì)出各種各樣的美麗圖案，既鞏固了圓的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生對(duì)圓相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、活潑的課堂氛圍，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境下積極的發(fā)散思維進(jìn)行思考和探究，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

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（甘肅省隴南市禮縣王壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 隴南 742200）