基于就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育策略研究

【摘 要】 文章論述了就業(yè)導(dǎo)向下展開中專學(xué)困生教育策略研究的必要性，探析就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育策略：主要是將明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入日常教學(xué)，注重學(xué)困生職業(yè)性教學(xué)，采取層次教育，加強校企結(jié)合，進(jìn)一步提升中專學(xué)困生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向;中等專業(yè)學(xué)校;學(xué)困生;教育策略

就業(yè)是中專學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行中專學(xué)困生教育，能在一定程度上解決學(xué)困生就業(yè)偏困難的問題，幫助學(xué)困生找準(zhǔn)人生方向，滿足學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需求。但在一些中等專業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)困生教育的過程中，始終存在一些問題困擾著相關(guān)教育工作開展，令教育成效較差，下面將基于就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育進(jìn)行研究，并提出幾點策略，希望以此為中專學(xué)校學(xué)困生培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供參考。

一、就業(yè)導(dǎo)向下展開中專學(xué)困生教育策略研究的必要性

1、在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢威脅下有必要展開中專學(xué)困生教育策略研究

中專學(xué)困生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，主要在于兩點：第一，隨著社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)前社會對人才的需求逐步提升，對人才的要求也越來越高，與本科生等學(xué)歷更高的人相比，中專學(xué)校學(xué)生在此背景下并無太多優(yōu)勢可確保自身從激烈的競爭中勝出;第二，相較于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中專學(xué)生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中本就存在基礎(chǔ)知識不牢固、缺乏自我管理與提升能力等問題，這些問題在極大程度上阻礙了學(xué)困生的長期發(fā)展，讓學(xué)困生在就業(yè)競爭中處于劣勢，令學(xué)困生就業(yè)愈發(fā)艱難。綜上可知，為幫助中專學(xué)困生應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有必要以就業(yè)為導(dǎo)向開展中專學(xué)困生教育策略研究。

2、在提倡全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)當(dāng)下有必要展開中專學(xué)困生教育策略研究

提倡全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的當(dāng)前環(huán)境下，中等專業(yè)學(xué)校有必要將注意力落在學(xué)困生教育培養(yǎng)上，積極以就業(yè)為導(dǎo)向開展中專學(xué)困生教育工作。放任中專學(xué)困生發(fā)展，忽視就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育可能造成嚴(yán)重危害，關(guān)于該危害可分別從學(xué)生、學(xué)校、社會三個角度進(jìn)行闡述：一，不以就業(yè)為導(dǎo)向，中專學(xué)困生的知識獲取、理解與應(yīng)用可能出現(xiàn)偏差，不利于中專學(xué)困生就業(yè)與長期發(fā)展;二，由于學(xué)困生問題，中專學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將難以達(dá)成，可能引發(fā)中專學(xué)校招生困難等問題，從長遠(yuǎn)看不利于中專學(xué)校發(fā)展;三，中專學(xué)困生不具備自我管理與自我提升能力，基礎(chǔ)知識儲備較差，可能無法實現(xiàn)自身價值，亦無法適應(yīng)當(dāng)前社會，這既不利于中專學(xué)困生發(fā)展，也不利于社會發(fā)展。

二、聯(lián)系實際情況，探討基于就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育策略

1、將明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入中專學(xué)困生日常教學(xué)

中等專業(yè)學(xué)校及相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，針對教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)開展相關(guān)教學(xué)工作。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ袑W(xué)困生進(jìn)行教育，就是將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力當(dāng)做根本目標(biāo)，并將該目標(biāo)融入中專學(xué)困生的日常教育，盡可能讓中專學(xué)困生也擁有一定的職業(yè)能力，在實現(xiàn)自身價值的同時推動社會進(jìn)步。

關(guān)于將明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入中專學(xué)困生日常教學(xué)，主要有以下兩點策略：第一，相關(guān)教育工作者可結(jié)合企業(yè)招聘要求，分析中專學(xué)困生的就業(yè)方向與趨勢，再聯(lián)系學(xué)生發(fā)展需求、社會需求，對教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化完善，從教學(xué)計劃入手將培養(yǎng)學(xué)困生職業(yè)能力的目標(biāo)與任務(wù)融入日常教學(xué);第二，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識教育的同時，還應(yīng)重視中專學(xué)困生綜合素質(zhì)提升，將綜合素質(zhì)提升與中專學(xué)校建設(shè)聯(lián)系起來，以此將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入中專學(xué)困生日常教學(xué)。

2、注重中等專業(yè)學(xué)校學(xué)困生職業(yè)性教學(xué)

關(guān)于注重中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)困生職業(yè)性教學(xué)，要從學(xué)困生、教師、學(xué)校三方面同時入手。

具體如下：第一，從學(xué)困生入手，通過就業(yè)指導(dǎo)等方式讓學(xué)困生意識到未來就業(yè)形勢的險峻，并認(rèn)清自己能力上的不足，讓學(xué)困生意識到未來自己要想在社會上立足，就必須擁有一定的專業(yè)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)困生提高自身能力的意識;第二，從教師入手，要求教師對就業(yè)情況有一定了解，并有將“就業(yè)”融入教學(xué)的能力，另外，為進(jìn)一步保證教師重視就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)困生教育，可將學(xué)困生教學(xué)質(zhì)量、學(xué)困生就業(yè)情況與教師考核掛鉤，以此提高教師對學(xué)困生職業(yè)性教學(xué)的重視;第三，從學(xué)校入手，學(xué)校應(yīng)明確就業(yè)導(dǎo)向下中專學(xué)困生教育的必要性，意識到學(xué)困生教育及就業(yè)與學(xué)校長期發(fā)展有較大關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)，積極支持相關(guān)教師工作，通過為教師與學(xué)生提供實踐教學(xué)場地等方式積極為就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)困生教育創(chuàng)造有利條件。

3、針對中專學(xué)困生水平較低的現(xiàn)狀可采取層次教育

一定要讓學(xué)困生從從心理上理解教師的工作，針對中專學(xué)困生水平較低的現(xiàn)狀可采取層次教育。所謂“層次”，其實就是根據(jù)中專學(xué)生水平不一的現(xiàn)狀將學(xué)生分為三個層次，從第一層次到第三層次，學(xué)生水平越來越低，經(jīng)過分分層，學(xué)困生處于第三層次，這一層次學(xué)生往往有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)興趣較低、自我管理能力較差等特點。而層次教育，則是相關(guān)教育人員在以就業(yè)為導(dǎo)向面向?qū)W生開展教育工作時，可充分結(jié)合各層次學(xué)生特點進(jìn)行針對教學(xué)。即，層次教育對中專學(xué)困生而言，就是相關(guān)教育人員結(jié)合學(xué)困生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等特點，將就業(yè)導(dǎo)向融入教學(xué)理論與實踐，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、放緩教學(xué)速度，一點點幫助學(xué)困生打牢基礎(chǔ)，并在這個過程中，逐步糾正學(xué)困生的不良習(xí)慣、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果與效率。

4、校企結(jié)合進(jìn)一步提升中專學(xué)困生的實踐能力

學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是順應(yīng)市場的舉措之一，亦是幫助學(xué)生及學(xué)校適應(yīng)社會的舉措之一。通過校企結(jié)合，中專學(xué)困生的實踐能力將得到進(jìn)一步培養(yǎng)，尤其是對于某些不喜歡理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)困生而言，校企結(jié)合下的教學(xué)實踐，往往更能吸引這部分學(xué)困生的注意力，勾起這部分學(xué)困生的實踐與學(xué)習(xí)興趣。

另外，通過校企結(jié)合，讓學(xué)困生可進(jìn)一步貼近社會，意識到就業(yè)競爭的激烈與殘酷，意識到學(xué)習(xí)的重要性，這有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，更利于學(xué)困生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在借助校企結(jié)合進(jìn)一步提升中專學(xué)困生實踐能力時，主要有三種模式：第一，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，該模式下學(xué)校為企業(yè)提供場地，企業(yè)為學(xué)生提供實踐場所，進(jìn)行部分資源共享;第二，勞動和教學(xué)結(jié)合模式，即學(xué)生“半工半學(xué)”，這一模式在某些西方國家較為常見，在我國尚未得到較多應(yīng)用;第三，校企互動模式，該模式下企業(yè)以自身對人才的需求為指引，參與學(xué)校教學(xué)計劃制定，并向?qū)W校提供專業(yè)人才、實踐設(shè)備等資源，在幫助學(xué)校提升學(xué)生實踐能力的同時，豐富企業(yè)自身人才儲備。

三、結(jié)語

綜上所述，基于就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育無論是對學(xué)生、學(xué)校還是社會都有極大意義。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要中專院校的老師一定要動真情、用珍惜，堅持不懈幫助學(xué)困生。中專教師必須要深入了解學(xué)困生，贏得學(xué)生信任。為保障就業(yè)導(dǎo)向下的中專學(xué)困生教育成效，校方和相關(guān)教育人員需重視學(xué)困生職業(yè)性教育，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入日常教學(xué)，并通過采取層次教育、校企結(jié)合等措施，盡可能提高中專學(xué)困生綜合素質(zhì)，為中專學(xué)困生今后發(fā)展提供援助，同時促進(jìn)學(xué)校及社會進(jìn)步。希望中職院校的教師能認(rèn)識到中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的必要性，結(jié)合中職院校學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，加快中職院校創(chuàng)新步伐，結(jié)合學(xué)生的特點，提高教學(xué)效率，滿足就業(yè)要求。

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【作者簡介】

劉繼梅（1975—）女，山西靈丘人，本科，邯鄲市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校講師，研究方向：政法.