構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

許海平

【摘?要】高效率的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握的程度，更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯及其綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是應(yīng)當(dāng)重視塑造學(xué)生的思維邏輯，為日后的終身學(xué)習(xí)奠定牢靠的根基。由于，小學(xué)中高段的學(xué)習(xí)是為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能，因而，針對(duì)小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)課堂而言，更注重教學(xué)的多樣性和層次性，進(jìn)而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;小學(xué)中高段;教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的推動(dòng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課程內(nèi)容擁有新的更改，對(duì)教學(xué)成果明確提出了新的規(guī)定，除開(kāi)必須對(duì)教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)，還規(guī)定鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯及其解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。高效率的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，啟迪學(xué)生的思維邏輯，提高學(xué)習(xí)效果，拓展提升基礎(chǔ)知識(shí)層面教學(xué)質(zhì)量。且學(xué)生綜合能力的提高是驗(yàn)證課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生本身的勤奮努力，再融合持續(xù)優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式及其多方位創(chuàng)新的教育理念，一同搭建更為高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文就怎樣搭建高效率的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

一、樹(shù)立科學(xué)教育理念，優(yōu)化教學(xué)形式

依據(jù)新課程改革相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)更改過(guò)去的教育理念，更改過(guò)去教師在講臺(tái)上依據(jù)課本照葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方式。再次將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的行為主體，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自身才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而創(chuàng)建生本課堂。在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的教師做一種引領(lǐng)者及學(xué)生學(xué)習(xí)策劃者的身份，對(duì)學(xué)生明確提出合乎課程內(nèi)容規(guī)定的任務(wù)，交由學(xué)生自主探索并處理，教師只是給與必需的協(xié)助。從而逐漸輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師從改變現(xiàn)狀，再次思考教學(xué)課堂中教師與學(xué)生間的關(guān)聯(lián)，重新定位自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)和角色，確立在課堂教學(xué)中一切課都應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于學(xué)生而設(shè)計(jì)教學(xué)方案的，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”中，教師做為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的引路人，起著尤為重要的功效，處理難點(diǎn)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)邏輯思維、解讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)都離不了教師的推動(dòng)和具體指導(dǎo)，還必須帶上學(xué)生向更高的總體目標(biāo)邁進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)方式和核心理念，開(kāi)拓創(chuàng)新以及更深層次地掌握學(xué)生，創(chuàng)建契合學(xué)生要求的數(shù)學(xué)課堂。因此在教學(xué)中教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有層次性的探究任務(wù)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或是日常生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，深化學(xué)生的理解和運(yùn)用。優(yōu)秀的教育理念是搭建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本，也是推動(dòng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生全層面發(fā)展趨勢(shì)的基本，需要教師與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多元教學(xué)策略，提升教學(xué)效果

優(yōu)秀的教學(xué)方法使課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)效率能夠獲得大幅的提升，進(jìn)到信息化時(shí)代以后，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中就是一個(gè)非常好的事例。有效地應(yīng)用信息化教學(xué)能夠?yàn)閯?chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂提供輔助，在教師教授學(xué)生類(lèi)似圖型或是容積等內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)栩栩如生的互動(dòng)交流模式和演繹能力，能夠啟迪學(xué)生的空間想像能力及鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功效?？墒菙?shù)學(xué)課堂假如過(guò)度依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，教師用它替代了本來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)，那么很有可能會(huì)得不償失。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這類(lèi)新技術(shù)應(yīng)用，讓它變成教師搭建高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助推。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”的過(guò)程中，教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂中有效地應(yīng)用，在顯示屏中根據(jù)圖片和動(dòng)畫(huà)向?qū)W生栩栩如生地播放視頻分蛋糕的情景，另外教師還可以讓學(xué)生自身開(kāi)展分蛋糕的實(shí)際操作。在開(kāi)展課堂互動(dòng)交流以后，教師能夠根據(jù)明確提出有關(guān)的難題來(lái)引進(jìn)今日的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生思索如何把生日蛋糕分到五個(gè)人且每一個(gè)人都平等呢？剩余的是原來(lái)的多少，怎樣是四個(gè)人或是三個(gè)人呢？教師運(yùn)用這種媒體演繹，來(lái)激起學(xué)生的思索，讓學(xué)生了解怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)方法來(lái)解決日常生活普遍的難題。這類(lèi)教學(xué)方法不但能夠打造出一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好大大增加。另外，也在一定水平上鍛煉了學(xué)生對(duì)難題的研究和思索的能力，推動(dòng)學(xué)生多維度的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)搭建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有了積極的功效。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍，拓展實(shí)踐空間

因?yàn)樾W(xué)生身心處在發(fā)展的重要時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)掌握學(xué)生喜愛(ài)玩的特性，在課堂教學(xué)中融進(jìn)活動(dòng)游戲，為此將課堂教學(xué)分成游戲板塊與基礎(chǔ)理論解讀版塊，使學(xué)生游戲中的全過(guò)程中得到數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，既深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠組織學(xué)生玩“抽物品”數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備一個(gè)紙箱子，在紙箱子中放進(jìn)4個(gè)圓球，讓學(xué)生從這當(dāng)中提取2個(gè)，依據(jù)色調(diào)開(kāi)展排序，也就是將抽中不一樣色調(diào)的學(xué)生分成一組，將抽中同樣色調(diào)的學(xué)生分成一組，以后教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，這樣的排序方法公平公正嗎？學(xué)生回應(yīng)后進(jìn)入游戲。選用此類(lèi)游戲，依據(jù)排序結(jié)果，讓學(xué)生感受此類(lèi)排序方式的公平公正性，為此引出來(lái)統(tǒng)計(jì)分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這在很大水平上可以使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較形象化的掌握，與傳統(tǒng)式教學(xué)策略對(duì)比有更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，數(shù)學(xué)具有抽象性和廣泛的應(yīng)用性，需要教師根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果、教學(xué)環(huán)境及其課程內(nèi)容搭建高效率的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中教師應(yīng)始終保持先進(jìn)的教育觀，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)形式創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣小密中心小學(xué)）