繪本在大班美術(shù)區(qū)域活動中運用的研究

摘要：幼兒教育中運用繪本展開各項教學(xué)活動，對于幼兒的培育有著重要的意義，幼兒教育的大班美術(shù)區(qū)域活動中，運用繪本是不可或缺的重要教學(xué)方式之一，能夠發(fā)揮出繪本對美術(shù)教育的內(nèi)在價值，加強對幼兒的合理引導(dǎo)，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。本文對繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要性進行了探討，分析了繪本在大班美術(shù)區(qū)域活動中的具體運用。

關(guān)鍵詞：繪本;大班;美術(shù);區(qū)域活動;運用

前言：繪本和插畫書相比趣味性更強，其中的內(nèi)容更豐富，體現(xiàn)了生活化的顯著特征，在大班美術(shù)區(qū)域活動中運用繪本教學(xué)的方式，能夠使幼兒積極加入到美術(shù)的區(qū)域活動中來，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)綜合能力。在繪本中，幼兒能夠形成對圖畫與文字的深層次理解，有效培育起幼兒的創(chuàng)作意識，拓展想象空間。

一、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要性

美術(shù)教育是幼兒認識世界、接觸藝術(shù)的重要途徑，通過接受美術(shù)教育，幼兒可以在繪畫活動中將自己對世界的想法和內(nèi)心的想象描述出來。由于幼兒年齡較小，想象力豐富，面對著新鮮的事物有著強烈的好奇心，正處于關(guān)鍵的感知形象成長期，此時利用繪本展開對幼兒的美術(shù)教育教學(xué)活動，有利于發(fā)揮出繪本的教育價值，由教師進行引導(dǎo)，讓幼兒在繪本中形成對線條、色彩、構(gòu)圖的強烈興趣。繪本運用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，降低了幼兒對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容理解的難度，使幼兒能夠更好地融入到美術(shù)培育中。繪本中有著豐富的美術(shù)元素，形式多樣，色彩豐富，幼兒在繪本中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能夠積累更多的實踐經(jīng)驗，形成對藝術(shù)的探索興趣，強化藝術(shù)感知力，拓展知識視野，發(fā)揮出想象空間，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為未來的成才與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、繪本在大班美術(shù)區(qū)域活動中的具體運用

（一）選擇優(yōu)質(zhì)繪本

幼兒教育中大班美術(shù)的區(qū)域活動是必不可少的，將繪本運用到大班美術(shù)區(qū)域活動中，首先要求教師要對繪本進行合理的選擇，精選繪本內(nèi)容，留給幼兒廣闊的想象空間。教師要加強對繪本特征的掌握，選擇圖像鮮明、色彩搭配合理、符合兒童審美需求和認知能力的繪本，保證故事具有較強的趣味性，能夠調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒的實際創(chuàng)作水平選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，使幼兒在閱讀繪本的過程中，能夠?qū)ζ渲械拿佬g(shù)創(chuàng)作手法形成深刻的了解和掌握，學(xué)會運用美術(shù)創(chuàng)作的方式方法。引導(dǎo)兒童通過對繪本的學(xué)習(xí)進行更進一步的模仿和實踐，將其運用到美術(shù)區(qū)域活動中，利用想象空間和自主思維能力，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在選擇繪本時，要加強對幼兒興趣愛好、個性特點的分析，結(jié)合幼兒的興趣出發(fā)點，選擇幼兒感興趣的繪本，使幼兒能夠積極、主動地加入到繪本閱讀活動中來，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維，融入到美術(shù)區(qū)域活動中進行美術(shù)實踐練習(xí)。例如“我的連衣裙”這一繪本中描述了小白兔制作連衣裙的故事，其中有雨滴、有花朵、有稻草、有彩虹，該繪本題材活潑，內(nèi)容豐富，幼兒美術(shù)教師可以在原有的故事情節(jié)的基礎(chǔ)之上，讓幼兒展開想象，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作，將自己的想法體現(xiàn)在繪畫作品中。通過組織和開展美術(shù)區(qū)域活動，使幼兒能夠?qū)睦L本中學(xué)到的知識、形成的感悟，內(nèi)化成自己的繪畫能力[2]。

（二）引導(dǎo)幼兒多觀察、多想象

繪本運用下的大班美術(shù)區(qū)域活動中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，將幼兒作為美術(shù)區(qū)域活動中的主體，引導(dǎo)幼兒能夠多觀察、多想象，從繪本中豐富知識儲備、拓展知識視野、積累知識經(jīng)驗，讓幼兒在觀察、感受中，將自己的想法表達出來，進行再次創(chuàng)造。例如繪本故事“快樂的婚禮”，在幼兒園大班的美術(shù)區(qū)域活動中運用該繪本，教師可以對幼兒進行積極的引導(dǎo)，讓幼兒觀察繪本內(nèi)容，利用自身的想象力進行對繪本故事的再次創(chuàng)作?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)故事情景，或是描繪故事后續(xù)等方式，讓幼兒通過對繪本的觀察，發(fā)揮自身的想象，進行美術(shù)創(chuàng)作。繪本故事中，小豬拍集體照時嘴角上揚，十分快樂，露出了潔白的牙齒，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察小豬的姿態(tài)和造型，并且在后續(xù)的美術(shù)區(qū)域活動創(chuàng)作中，注意此類繪畫要點。這樣的美術(shù)區(qū)域活動可以給幼兒帶來更新奇的感受，調(diào)動起幼兒的想象思維。

（三）強調(diào)美術(shù)區(qū)域活動的生活化特征

大班美術(shù)區(qū)域活動中運用繪本應(yīng)強調(diào)生活化的教學(xué)，因為藝術(shù)是來源于生活的，幼兒美術(shù)教育也是如此，在繪本故事中，很多的素材都是來源于人們的真實生活。因此幼兒教師在組織和開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中應(yīng)強調(diào)生活化的教育，利用具有生活化特征的繪本，使幼兒形成親近感，積極加入到美術(shù)區(qū)域活動中來，真正與繪本繪畫融為一體，鍛煉自己的繪畫能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。例如，“我家是個動物園”這一繪本中，描述了家長的大獅子形象，貼近幼兒的實際生活，能夠調(diào)動起幼兒強烈的興趣。美術(shù)區(qū)域活動中，教師可以組織孩子們進行與自己生活家庭相關(guān)的繪畫實踐，讓幼兒描繪和畫出自己家庭成員或房間景象的作品，這樣的美術(shù)區(qū)域活動使幼兒能夠全身心地融入進來，提高美術(shù)實踐能力[3]。

結(jié)論：綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒階段的教育教學(xué)活動中是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)起著關(guān)鍵的奠基作用。針對大班幼兒的美術(shù)區(qū)域活動，運用繪本應(yīng)保證繪本資源的合理性和科學(xué)性，選擇適合大班幼兒的繪本，用美術(shù)色彩吸引幼兒的注意力，拓展廣闊的美術(shù)教育空間，激發(fā)幼兒的想象力和主觀能動性，提高幼兒美術(shù)教育的綜合成效。

參考文獻：

[1]張蔚，殷侃.繪本學(xué)習(xí)在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用研究[J].西部皮革，2020，42（22）：75-77.

[2]朱婷婷.創(chuàng)意繪畫在幼兒園美術(shù)活動中的開展策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：157.

[3]黃愛萍.創(chuàng)意玩繪本——優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐探索[J].華夏教師，2020（17）：19-20.

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