小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

鄧淼霞

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在傳統(tǒng)上的教學(xué)方式下，小學(xué)生難以理解和掌握知識(shí)，而且也提不起學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須要進(jìn)行教學(xué)方式上的改變，可以引入運(yùn)用微課教學(xué)的方式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)教師要掌握微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，包括對(duì)微課視頻、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系等方面的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中要將微課合理運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;設(shè)計(jì)要點(diǎn);教學(xué)方式;應(yīng)用

引言

近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的助力。其中，微課作為一種高效的教學(xué)手段，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，有效地提升了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和形象，降低了知識(shí)理解接受的難度，并且學(xué)生也能隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重對(duì)微課這一教學(xué)方式的研究與運(yùn)用，提高自身的微課設(shè)計(jì)能力，合理組織開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，從而充分體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

微課是信息化時(shí)代背景下產(chǎn)生的教學(xué)資源，具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課運(yùn)用的時(shí)候，首先要掌握微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）微課視頻設(shè)計(jì)。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課視頻質(zhì)量是極為關(guān)鍵的，這是首要的基礎(chǔ)工作，教師要對(duì)學(xué)生心理特征和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，精心設(shè)計(jì)微課視頻，視頻時(shí)間要注意控制在5-10分鐘，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣[1]。（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課標(biāo)中提出的要求，教師為微課設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要符合教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與思考和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用微課吸引學(xué)生的注意力，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生思考和理解，課后還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)步。（4）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，更多的正面鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，從而確保微課教學(xué)的最終質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)方式的具體應(yīng)用

2.1微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生需要進(jìn)行的一個(gè)課前階段學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，梳理知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己在預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題，之后在課堂上針對(duì)性的聽(tīng)講，及時(shí)解惑，這可以為課堂學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。現(xiàn)在很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率不高，只是隨便的翻看一下，并沒(méi)有深入思考探究，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生提供關(guān)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的微課，其中包含新課的知識(shí)體系，還有新舊知識(shí)之前的串聯(lián)，提出幾個(gè)基礎(chǔ)的思考題目，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就一定會(huì)更有效率，也會(huì)更有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在“角的度量”知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師就可以提前將微課上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生下載觀看進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其了解角的概念，怎樣測(cè)量角的度數(shù)，角的分類有哪些，還有如何畫角等等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生比較全面的認(rèn)識(shí)，明確了重點(diǎn)知識(shí)，找出了疑惑點(diǎn)。

2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正式開(kāi)展的過(guò)程中，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象和復(fù)雜，小學(xué)生在理解接受起來(lái)有很大的難度，而且傳統(tǒng)上的教學(xué)方式單一落后，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度不高，影響了最終的課堂效率。因此，教師就要注重微課教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將知識(shí)以更加直觀形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就會(huì)充滿興趣的思考和討論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率顯著提升[3]。例如，在“位置與方向”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)四個(gè)方向、路線圖等理論知識(shí)的理解比較模糊，教師就可以利用微課播放小朋友逛公園的生活情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)林、湖泊等地方在哪里，應(yīng)該怎么走才能到達(dá)，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)更有趣味性，課堂氛圍活躍，師生充分互動(dòng)，學(xué)生自主合作探究，最終很容易的學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了微課教學(xué)的重要輔助功能。

2.3微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后階段也是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，自主構(gòu)建知識(shí)體系，更好理解鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生難免會(huì)有對(duì)某個(gè)知識(shí)沒(méi)有真正透徹理解的情況，對(duì)此就可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)觀看還存在認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)點(diǎn)，直到真正的弄懂、弄透。還可以利用微課布置課后作業(yè)，學(xué)生課下獨(dú)立思考完成，并且將作業(yè)上傳到教學(xué)平臺(tái)，教師可以針對(duì)性的進(jìn)一步完善微課教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課短小精煉，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性好，是一種非常重要的信息化教學(xué)資源，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，思想上要與時(shí)俱進(jìn)，注重提高自身的微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，從而改變落后的教學(xué)面貌，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)也促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：151-152.

[2]黃丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：94.

[3]白亮.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究[J].課程教育研究，2018（25）：171-172.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）