小學在線學習在信息技術(shù)教學中的實踐研究

蔣煥

【摘?要】現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，以往的教學模式已經(jīng)無法滿足新時代的發(fā)展需求，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能夠有效提升學生的學習效率。在小學信息技術(shù)教學中，教師應該注重開展個性化教學模式，有效應用在線教學模式。在線教學模式強調(diào)將學生放在主體地位，提高學生的學習積極性。根據(jù)建構(gòu)主義學習的理論，學習者在他人的幫助下建立了自己對事物的認知理解。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);在線教學;實踐研究

學生學習知識并不僅僅取決于老師的教學，而是需要在特定情況下，即從社會和文化背景出發(fā)，在他人的幫助下使用學習材料，經(jīng)過將知識在腦海中形成，并培養(yǎng)學生自己獨特的學習方式。信息技術(shù)教師要想有效提升學生的信息技術(shù)成績，就應該積極應用在線教學方式，注重培養(yǎng)學生的學習技能，創(chuàng)建完善的信息技術(shù)在線教學模型。本篇文章主要分析的是小學信息技術(shù)教學中的在線教學模式，并針對相關(guān)實踐經(jīng)驗展開探討。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學信息技術(shù)的在線教學方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學信息技術(shù)的教學方法應采取自學模式與合作教育模式，以學生為中心，教育與自學相結(jié)合的方式。換句話說，它集成了師生自我評估模型，在該模型中，老師學習老師的指導并回答問題，進行學生練習，并與一名學生面對面地在線交流。小學信息技術(shù)教育以面授教育為基礎(chǔ)，并輔以在線自學，它專注于每學期教學的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)學習模式下，老師的主要任務是設(shè)置內(nèi)容，編寫課件，教授相關(guān)知識，提出問題并將這些內(nèi)容發(fā)布到服務器上給學生'需要。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為小學生建立在線學習信息技術(shù)模型

以理論實踐為例，信息技術(shù)課堂教學注重培養(yǎng)學生的語言理解能力以及知識理解能力，由此可見，教師不僅應該注重培養(yǎng)學生的自學能力，還應該注重提升學生的信息技術(shù)理解能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生的在線學習模式是適用，可操作和可評估的學習行為的系統(tǒng)性，標準化方法，并且是以學習者為中心的學習策略。在線學習策略模型包括：在線預覽參與面授培訓，學生在線學習，在線問題，在線檢查和答案，在線測試以及學生自我評估。教師根據(jù)信息技術(shù)教育的要求制定教學計劃，在線學習平臺上發(fā)布預覽通知，通知學生預覽內(nèi)容，并在線完成預覽任務。老師講授面對面教育的挑戰(zhàn)和要點，面對和組織學生的在線學習內(nèi)容，學生在線完成學習內(nèi)容，通過Emmol向老師發(fā)送問題，然后老師回答問題。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立小學信息技術(shù)在線教育策略

（一）制作小學信息技術(shù)多媒體教育課件

在實際的在線教學中，教師可以積極應用多媒體教學設(shè)備，保持良好的教學氛圍，使學生能夠在學習過程中有效掌握非線性知識，將教學內(nèi)容進行不斷完善，有效結(jié)合外部形勢以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)將教學知識有效展現(xiàn)出來，有效應用背景圖片，公式推導過程等的多媒體教育課件，并使用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建在線學習信息技術(shù)教育平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它可以從根本上消除傳統(tǒng)信息技術(shù)教育單一認知方法的弊端，為信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化提供一種可行的教學模式。

（二）學生網(wǎng)絡(luò)自主學習管理的發(fā)展

在線自學平臺可以詳細記錄學生的在線自學時間和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理員首先獲取學校中的學生列表，然后為每位老師設(shè)置一個班級。注冊課程后，老師會根據(jù)課程時間段指示學生注冊課程。在線自學時間與完成所需的作業(yè)結(jié)合在一起。要求：完成1個單元后，教師根據(jù)實際情況準備一定數(shù)量的與網(wǎng)絡(luò)無關(guān)的學習內(nèi)容，并要求學生在一定時間內(nèi)完成。在線課程選擇系統(tǒng)用于評估每學期所有班級的教學情況，并根據(jù)班級評估結(jié)果查找班級問題。每個學期，我們會組成一組教育督導員，他們會聽取老師的意見并及時提供反饋。根據(jù)學生的教育評估和專家組的聆聽情況，在適當?shù)臅r間進行調(diào)整。

（三）信息技術(shù)在線學習與個性化發(fā)展

信息技術(shù)與課程教育的整合是新課程改革和教育創(chuàng)新的基本要求。這對于改變教育思想和觀念，促進教學內(nèi)容，教學方法和教學模式的改變以及全面提高質(zhì)量和有效性至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學極大地限制了學生的個性化學習。著眼于信息技術(shù)與課程教學的融合，結(jié)合遠程在線學習相關(guān)課題的研究，構(gòu)建信息技術(shù)在線學習系統(tǒng)，深化現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)教育中的應用，滿足學生在信息技術(shù)學習中的個性化需求。通過建立新的信息技術(shù)教學模型，促進學生信息技術(shù)的個性化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學科不僅在人們理解信息技術(shù)的方式上不斷變化，而且在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和方法上也不斷變化。信息技術(shù)的抽象性和邏輯性很強，學生在傳統(tǒng)的課堂學習過程中會產(chǎn)生很大的認知差異。在線學習的強大信息技術(shù)功能適用于表達抽象和復雜的信息技術(shù)概念，計算，圖形等。

通過優(yōu)化的教育環(huán)境和課程進行在線學習，各個層次的學生可以生動靈活地學習信息技術(shù)知識并掌握信息技術(shù)技能，從而為學生提供更廣闊的思維空間，并充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進實現(xiàn)教育目標。在線學習方法遵循人本主義學習理論，有效激發(fā)學生的學習興趣，體驗他們所感興趣的信息技術(shù)思想和方法，釋放自我學習的潛力，協(xié)調(diào)認知，情感和個性，從而實現(xiàn)學生自主學習的發(fā)展，有效地提供個性化的學習內(nèi)容和模型。在線信息技術(shù)學習基于信息技術(shù)教學資源庫，通過信息技術(shù)知識庫模塊，學科學習模塊，在線功課模塊，運動測試模塊等多個功能模塊的有機結(jié)合，形成了完整的信息技術(shù)在線學習解決方案，突破了傳統(tǒng)學習方法的局限性。老師和學生在學習時間，學習地點和學習內(nèi)容方面都具有更大的自主權(quán)和選擇性，這為學生提供了一種由老師指導的動態(tài)多模塊學習平臺，可獨立學習信息技術(shù)課程。在線信息技術(shù)學習方法可以使那些難以專心，不太喜歡學習信息技術(shù)的學生進入最佳學習狀態(tài)，從而使他們從某種程度的繁瑣計算中解放出來，并改善信息技術(shù)表達和交流能力，有效促進信息技術(shù)的個性化評估。學術(shù)評估真實地反映了以學生為主體的基本要求和學生的個人發(fā)展為基本要求。這是評估新課程學習的關(guān)鍵要求。因此，為了學習信息技術(shù)，不僅應注意評估學生的學習成果，還應注意評估學生的學習進度。在線學習評估模塊的互動性和獨特性可以適應新課程的評估要求，促進學生信息技術(shù)學習的個性化發(fā)展，并有效地發(fā)揮評估作用，促進教師信息技術(shù)教學技能的提高。

結(jié)語

簡而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線學習基礎(chǔ)信息技術(shù)可以使教師和學生擺脫繁瑣的機械勞動，從而有更多的時間進行平等而真誠的對話，并允許教師給學生更多的時間。它塑造了學生的健康和高尚品格，使學生能夠根據(jù)自己的意愿，興趣和需要選擇更多的學習自由，以提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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（作者單位：箬橫鎮(zhèn)第二小學）