摘要:根據(jù)新課標(biāo)要求,高中語(yǔ)文課程教學(xué)不能僅停留知識(shí)教學(xué)上,更需要在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)“微課”教學(xué)模式,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程的過(guò)程中,獲得更豐富的知識(shí)內(nèi)容,提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,微課教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用策略
引言:語(yǔ)文是我國(guó)文化濃縮的精華,肩負(fù)著對(duì)歷史文化的繼承與發(fā)展。但受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一,內(nèi)容單調(diào)乏味,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,不利于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展,因此對(duì)高中教學(xué)模式進(jìn)行改革具有必要性。隨著信息技術(shù)發(fā)展,微課作為一種新的教學(xué)資源,如果能在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中加以合理利用,對(duì)于營(yíng)造課堂氛圍、提高教學(xué)效率有著積極意義。
1 高中語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
1.1提高教學(xué)質(zhì)量
高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師采取班級(jí)集體教學(xué)制度,一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班集體的學(xué)生,難以完全在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教,這就給教師增加了壓力。為了解決這一問(wèn)題,教師利用“微課堂”,可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué),補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足,促進(jìn)學(xué)生通過(guò)微課自主解決疑問(wèn),保證教學(xué)的針對(duì)性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力,而且能夠幫助教師完善知識(shí)講解,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.2豐富教學(xué)內(nèi)容
在高中階段,學(xué)生們攝取知識(shí)的范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大,且隨著其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展,他們對(duì)于知識(shí)的需求也會(huì)越來(lái)越大。語(yǔ)文教師可以在為學(xué)生講解教材中的知識(shí)的同時(shí),利用微課來(lái)整合多種渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,以便進(jìn)一步豐富授課的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備更多語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)常識(shí),為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn),微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用,可以達(dá)到完善語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的目的,提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值。
1.3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
微課教學(xué)資源是一種可以廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源,因此高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課組織教學(xué)活動(dòng)之余,還可以將相關(guān)的課件、文檔等上傳到班級(jí)的共享群中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行下載,并依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,從而查漏補(bǔ)缺和鞏固練習(xí),不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生會(huì)在微課資源的輔助下高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),也會(huì)根據(jù)自身的需求來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行篩選,進(jìn)而有針對(duì)性地訓(xùn)練和強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。
2 高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略
2.1 利用微課,突破教學(xué)難點(diǎn)
微課的一個(gè)突出作用就是可以大大提高教學(xué)效率,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題,可以利用微課進(jìn)行逐步分解、分層分析,突破教學(xué)問(wèn)題。高中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn),教師可將其分成若干小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思考和解決,促進(jìn)學(xué)生挖掘文章思想、內(nèi)涵,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。例如,學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),由于高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的小說(shuō)較少,因此對(duì)小說(shuō)的理解也不深。因此,教師在解讀小說(shuō)內(nèi)容時(shí),可以采用分解法進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的內(nèi)容。教師可利用多媒體播放錄像,實(shí)施微課教學(xué),對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,賞析小說(shuō)塑造的人物形象,挖掘出小說(shuō)所要表達(dá)的主題思想。除了從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行分析外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從大的背景進(jìn)行分析,從小的方面進(jìn)行切入,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.2 利用微課,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
在高中語(yǔ)文課上,教師還可以將微課教學(xué)手段與情境教學(xué)模式相結(jié)合,進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和吸引力,促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,繼而有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如,教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中根據(jù)擬寫(xiě)好的課堂教學(xué)流程與內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的微課,可以在誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課,讓學(xué)生欣賞文章朗讀,并有跟讀,輔助學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感,同時(shí)在誦讀中領(lǐng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的主題和內(nèi)涵;教師也可以在講課過(guò)程中借助微課平臺(tái)插播一段與課文有關(guān)的影視劇片段,輔助學(xué)生理解和剖析文章的主題思想,進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。
2.3 利用微課,輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)
在課后復(fù)習(xí)中,可發(fā)揮“微課”的引導(dǎo)作用,促使學(xué)生逐步完成復(fù)習(xí),有效梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效率。特別是在考前復(fù)習(xí)階段,“微課”要發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的功能,以此來(lái)解決教師在教學(xué)時(shí),因各種原因遺漏的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不佳,或由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)把握不當(dāng)造成部分知識(shí)點(diǎn)掌握不良等問(wèn)題。采用“微課”教學(xué),可促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足,有效在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效補(bǔ)充,達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的,提高學(xué)生考試成績(jī)。
總結(jié)語(yǔ):隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革,教師對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)比較傳統(tǒng)的階段,課程目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)對(duì)“微課”教學(xué)研究與實(shí)踐的不斷深入,以及“微課”教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新與完善,高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)?!拔⒄n”教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育模式,是推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。當(dāng)前,“微課”教學(xué)逐漸適應(yīng)國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì),在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課,能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,建立有我國(guó)特色的“微課”教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 林于珍.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用和教學(xué)效果提升策略[J].課外語(yǔ)文,2018(10):49-49.
[2] 姜珊.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略探討[J].考試周刊,2018(32).
[3] 蔡盛婷.微課在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂上的作用與策略[J].課外語(yǔ)文,2018(9):162-162.
陜西省勉縣武侯中學(xué)?龔玉娟