初中英語閱讀教學(xué)策略探究

冉英

【摘?要】英語閱讀技能是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時必須掌握的四項技能之一，在幫助學(xué)生獲得知識和信息以及理解不應(yīng)忽視的材料內(nèi)容方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的閱讀能力與英語老師的教授是密不可分的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);戰(zhàn)略分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)為英語閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)，并指出英語課本的教學(xué)至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并學(xué)習(xí)正確的閱讀方法非常重要。本文就此問題做出了詳細的探究。

一、在初中提高英語閱讀能力的重要性

1.閱讀有益于聽力。聽英語是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的部分，而聽英語是學(xué)習(xí)英語時非常重要的內(nèi)容，因此學(xué)生需要很好地學(xué)習(xí)。聽力水平不僅需要一定的語言基礎(chǔ)，而且還需要大量的詞匯及其應(yīng)用。另外，為了聽英語，學(xué)生需要了解某些政治，經(jīng)濟和其他學(xué)科。滿足聽力要求的知識。閱讀英語有助于增加詞匯量，提高學(xué)生的英語知識，并促進學(xué)生的理解。

2.閱讀有益于寫作。寫作得到發(fā)展，并最終通過聽力和閱讀來實現(xiàn)。如果聽和讀的數(shù)量沒有增加，那么寫作的理想目標(biāo)就無法實現(xiàn)。以英語閱讀，理解英語諺語和閱讀英語文章對于積累寫作材料并同時提高寫作技巧很有用。

二、改善初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)對閱讀的興趣

我們國家的教育長期以來一直以考試為重點。新課程改革之后，越來越多的人開始致力于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，老師使用閱讀指導(dǎo)來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，但是閱讀需要有足夠的毅力才能很好地閱讀，因此，教師不應(yīng)急于求成。初中的閱讀教學(xué)可以通過共享閱讀而不是零散的小劑量設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的理解，思維和評估文學(xué)的能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間和空間進行獨立閱讀，充分尊重每個學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，專注于發(fā)展批判性思維，并讓學(xué)生理解和評價文學(xué)作品;創(chuàng)建閱讀作業(yè)，以便學(xué)生可以詳細閱讀并評估文學(xué)作品。簡而言之，通過密集和廣泛的閱讀，教師重視在閱讀過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，設(shè)計閱讀作業(yè)。

教師正在改變他們的教學(xué)觀念，需要在教學(xué)閱讀中強調(diào)輸入和輸出，以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。老師應(yīng)該從學(xué)生對閱讀的興趣開始，將閱讀和寫作結(jié)合起來，并使用思維導(dǎo)圖工具，多媒體教學(xué)方法和新的微課程教學(xué)模型。教師從使用短的英語閱讀課開始，使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生清晰書寫，通過模擬文本為書寫文本奠定基礎(chǔ)，將寫作任務(wù)劃分為各種小任務(wù)，并分階段執(zhí)行小任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.運用話語分析來促進學(xué)生的理解和同化

所產(chǎn)生的文本元素相對分散，學(xué)生可以從一些連續(xù)的段落或句子中了解其深入的含義。話語和語境是兩個不可分割的整體。它們是相互聯(lián)系和相互依存的。他們在學(xué)生的理解英語知識方面發(fā)揮著重要作用。在日常的英語教學(xué)活動中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)上下文進一步理解課文中表達的關(guān)鍵思想和內(nèi)容思想。這樣，一方面可以鼓勵學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以幫助他們在最短的時間內(nèi)通過進一步的分析來弄清楚文章的上下文，以充分地理解文章的內(nèi)容。提高他們的英語寫作能力。

3.引入課外閱讀內(nèi)容，以擴大學(xué)生的視野

如上所述，教科書版面的內(nèi)容包含了無法吸引學(xué)生注意力的那個時代的信息要素，閱讀內(nèi)容是其中之一，并且學(xué)生的英語視野受到了一定程度的限制。因此，教師可以將課外英語閱讀內(nèi)容引入英語閱讀教學(xué)中，拓寬學(xué)生的英語視野，豐富學(xué)生的英語知識。教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解實際的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特征，并介紹課外英語閱讀。

4.結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，合理發(fā)展學(xué)習(xí)方式

英語閱讀課的形式是學(xué)生參與閱讀的平臺。合理的閱讀方式可以為學(xué)生提供參與的優(yōu)質(zhì)機會，并促進學(xué)生技能的發(fā)展。英語閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是決定課堂閱讀形式的重要原因。當(dāng)教師在中學(xué)組織初中英語閱讀時，他們遵循“以學(xué)習(xí)為中心”的概念，從特定條件開始，例如英語閱讀內(nèi)容主題和其他特定條件，同時考慮到認(rèn)知和心理問題。初中生的特點和課堂的設(shè)計，要考慮到學(xué)生閱讀的形式，動員學(xué)生閱讀。

5.建立客觀公正的評價和促進機制

在教學(xué)中，如果教師想讓學(xué)生始終保持最高水平，就需要引入一種學(xué)生競爭機制。如果他們希望競爭機制健康運行，就需要建立一個客觀公正的評估和促進機制。中學(xué)英語教學(xué)教師可以建立客觀公正的考核機制，使學(xué)生不知疲倦地閱讀，以便通過比較和糾正自己的不足來找到學(xué)習(xí)的例子。

當(dāng)組織學(xué)生閱讀時，教師可以預(yù)先解釋閱讀評估機制的規(guī)則。例如，可以設(shè)置閱讀周期來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師可以將每個月設(shè)置為一個單獨的時間段，以組織學(xué)生參加閱讀比賽。這種形式可以使學(xué)生知道每個人閱讀的單詞數(shù)，或者允許學(xué)生根據(jù)閱讀和提交的文章來撰寫閱讀報告。在課堂上開展講座。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面給教師定量的分?jǐn)?shù)，并且可以給得分最高的學(xué)生和教師授予獎勵。對于尚未完成成績的學(xué)生和老師，應(yīng)該幫助他們指出缺點。與教學(xué)相比，開發(fā)這樣一種評估方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并為學(xué)生創(chuàng)造一種“氛圍”，從而幫助他們自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

簡而言之，作為一名初中英語老師，應(yīng)該盡可能地教和指導(dǎo)學(xué)生，使他們不斷激發(fā)對閱讀的興趣，以便學(xué)生可以積極地閱讀并在閱讀中找到快樂。

參考文獻：

[1]李幾.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].考試（教研版），2012（10）.

[2]馬淑霞，袁芳.初中英語閱讀教學(xué)的法寶[J].現(xiàn)代閱讀，2012（13）.

（作者單位：四川省營山縣靈鷲鎮(zhèn)初級中學(xué)校）