高校青年教師職業(yè)幸福感研究

周肖肖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校青年教師是高等教育的主力軍，高校青年教師的職業(yè)幸福感的提升對(duì)提升高等教育質(zhì)量具有重要的意義。幸福感的影響因素有許多種，在說明高校青年教師職業(yè)幸福感特征的基礎(chǔ)上分析環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)高校青年教師職業(yè)幸福感的獨(dú)立和交互影響。認(rèn)為社會(huì)參與有利于幸福感提升，而環(huán)境污染給高校青年教師職業(yè)幸福感帶來(lái)直接和間接的負(fù)向影響?；谘芯拷Y(jié)論，提出提升高校青年教師職業(yè)幸福感的對(duì)策建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境污染;社會(huì)參與;職業(yè)幸福感;青年教師

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0034-02

當(dāng)今世界，全球化和信息化不斷加快，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形式、相關(guān)組織模式和利益關(guān)系日益多元化，東西方的交流也更加頻繁，價(jià)值的沖突和滲透也在加強(qiáng)，進(jìn)一步形成了當(dāng)今價(jià)值觀多元化特征的大環(huán)境。同時(shí)，立足我國(guó)新時(shí)代發(fā)展特征，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)力，而高校青年教師是高等院校教師中的重要群體，作為創(chuàng)新型人才在產(chǎn)學(xué)研過程中扮演著非常重要的角色，各個(gè)高校均希望通過教育改革發(fā)揮教師的最大才能，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的生源。教師的職業(yè)幸福感對(duì)教學(xué)效果、科研創(chuàng)新、學(xué)生培養(yǎng)等具有非常重要甚至決定性的作用，為防止形成低職業(yè)幸福感→低職業(yè)投入→差工作效果→差工作反饋→更低的職業(yè)幸福感的惡性循環(huán)，研究高校青年教師職業(yè)幸福感的特征和影響因素等對(duì)提高青年教師職業(yè)幸福感、促進(jìn)教學(xué)和科研創(chuàng)新具有重要的意義。影響幸福感的因素有很多，其中，性別、年齡、健康、受教育水平等屬于個(gè)體微觀因素（汪震，2019[1]），而自然環(huán)境、社會(huì)參與、經(jīng)濟(jì)水平等屬于外部宏觀因素（Diener等，2015[2];邵蕾等，2020[3]）。由于環(huán)境污染日益嚴(yán)重和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化（李平和、朱國(guó)軍，2014[4]），環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)幸福感的影響愈發(fā)凸顯，但極少學(xué)者同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)因素對(duì)幸福感的交互作用。本文從環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)幸福感的影響出發(fā)，研究環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)高校青年教師職業(yè)幸福感的共同作用機(jī)制。

一、高校青年教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵

幸福感是指由人們所處的客觀環(huán)境和擁有的客觀條件以及人們的需求價(jià)值等因素共同作用而產(chǎn)生的個(gè)體對(duì)自身生存與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗(yàn)（彭定萍等，2020[5]）。幸福感的維度可以劃分為認(rèn)知維度和情感維度（池麗萍、辛自強(qiáng)，2002[6]）。其影響因素同樣可以劃分為兩類：個(gè)人微觀因素和宏觀外部因素。其中，性別、年齡、健康、受教育程度、婚姻等屬于前者，后者則主要包括人際交往、社會(huì)參與、自然環(huán)境等。由此類推，職業(yè)幸福感指人們對(duì)工作的內(nèi)外部環(huán)境的整體滿意度和情感認(rèn)知。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍愈發(fā)年輕化，青年教師是高校非常重要的群體，是高等教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。然而，這一群體具有其自身的特征，處在工作和家庭生活的雙上升期，所面臨的壓力也是雙倍的。高校青年教師的職業(yè)幸福感的增強(qiáng)對(duì)于提升其工作績(jī)效、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、支持高校發(fā)展、推進(jìn)我國(guó)高等教育水平提高具有重要的意義。教師職業(yè)幸福感的影響因素很多，其中內(nèi)在因素包括個(gè)體特征、職業(yè)認(rèn)知與態(tài)度、自我評(píng)價(jià)、自身教育教學(xué)能力水平、對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的自我期望等;外部因素包括薪酬待遇、組織氛圍、社會(huì)支持與評(píng)價(jià)、自然環(huán)境等（王慧慧，2014[7];俞書平和張瑩瑞，2017[8]）。鑒于我國(guó)自然環(huán)境惡化以及社會(huì)組織結(jié)構(gòu)變革的影響愈發(fā)明顯，下文將主要分析環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)高校青年教師職業(yè)幸福感的影響（如圖所示）。

二、環(huán)境污染對(duì)高校教師職業(yè)幸福感的影響機(jī)制

已有研究表明，自然環(huán)境是影響幸福感的因素之一（王慧慧，2014;Diener等，2015），具體而言，自然環(huán)境包括空氣、水、綠化等各方面，好的自然環(huán)境不僅有利于人們身體健康，節(jié)約健康成本，同時(shí)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)正向的情感體驗(yàn)。本文反向分析環(huán)境污染會(huì)給高校教師的職業(yè)幸福感帶來(lái)的影響。首先，分析環(huán)境污染對(duì)高校教師職業(yè)幸福感的獨(dú)立影響。直觀上來(lái)說環(huán)境污染破壞了教師的工作環(huán)境，直接給教師帶來(lái)負(fù)向的心理體驗(yàn)。同時(shí)，嚴(yán)重的環(huán)境污染直接影響教師的身體健康，健康成本提高，從而減少可支配收入，高校青年教師的薪酬水平相對(duì)較低，特別是一線城市，較低的薪酬水平是造成教師幸福感降低的主要原因（俞水平、張瑩瑞，2017）。環(huán)境污染導(dǎo)致的健康成本進(jìn)一步擴(kuò)大相對(duì)剝削感，進(jìn)一步降低工作幸福感。其次，隨著居民對(duì)美好生活的追求，環(huán)境污染導(dǎo)致高校青年教師遷移的意愿提升，不僅增加了工作、生活成本，同時(shí)不利于高層次人才的集聚，損失了人才集聚的正向溢出效應(yīng)。高校青年教師的科研任務(wù)重，工作具有創(chuàng)造性，高層次人才的集聚能夠帶來(lái)豐富的科研資源，促進(jìn)創(chuàng)新思想的碰撞，形成有效的科研成果。環(huán)境污染阻礙人才集聚從而降低工作支持，增加工作難度和壓力，不利于職業(yè)幸福感。高校人員作為高知識(shí)層次人員對(duì)環(huán)境污染的敏感度較一般人更高，因此，這種負(fù)向作用更加明顯。

三、社會(huì)參與對(duì)高校教師職業(yè)幸福感的影響機(jī)制

中國(guó)居民的主要社會(huì)網(wǎng)絡(luò)從血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)開始變遷到以工作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。特別是城鎮(zhèn)化和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，改變?nèi)藗円酝煌姆绞胶徒Y(jié)構(gòu)。工作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是中國(guó)居民現(xiàn)代社會(huì)資本的重要方面，社會(huì)資本對(duì)提升居民幸福感具有顯著影響（紹蕾等，2020）。社會(huì)參與是指?jìng)€(gè)體通過虛擬和實(shí)際的與周圍他人相互作用，形成各種人際關(guān)系。社會(huì)參與對(duì)高校教師職業(yè)幸福感的直接效應(yīng)主要體現(xiàn)在社會(huì)參與帶來(lái)的社會(huì)融合和形成的社會(huì)資本。高校青年教師在社會(huì)參與過程中一方面形成個(gè)體與社會(huì)的融合，降低了本身科研工作的孤獨(dú)感，獲得了社會(huì)認(rèn)同，提升了歸屬感，有利于幸福感的提升;另一方面形成穩(wěn)定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為解決工作問題提供各種途徑和方法，降低了工作壓力，提升了職業(yè)幸福感。同時(shí)，社會(huì)參與還通過影響薪酬待遇、組織氛圍和社會(huì)支持從而影響工作幸福感（彭定萍等，2020）。社會(huì)參與有益于個(gè)體身心健康，減少健康成本，同時(shí)社會(huì)參與占據(jù)個(gè)體時(shí)間減少其他無(wú)謂的消費(fèi)，提升消費(fèi)質(zhì)量。社會(huì)參與是形成積極、活躍組織氛圍的途徑之一，有效的社會(huì)參與能夠形成良好的組織氛圍，從而能夠讓教師在愉悅的氛圍中快樂工作。社會(huì)參與不僅帶來(lái)社會(huì)認(rèn)同和歸屬感等情感支持，還能夠提供工作支持從而有利于工作順利完成，提升職業(yè)幸福感。

四、環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)高校教師職業(yè)幸福感影響的互動(dòng)機(jī)制

環(huán)境污染還會(huì)降低人們外出活動(dòng)的欲望，即社會(huì)參與的意愿降低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)虛擬化，研究表明，過多的上網(wǎng)時(shí)間不利于幸福感的提升，社團(tuán)式的社會(huì)參與形式才更有利于個(gè)體幸福感的提升（彭定萍等，2020）。社會(huì)參與能夠形成社會(huì)資本，社會(huì)資本能夠形成對(duì)工作的各方面的支持，從而有利于職業(yè)幸福感的提升。特別是對(duì)高校青年教師的科研工作而言，本身就是非常孤獨(dú)的，社會(huì)參與帶來(lái)的社會(huì)支持對(duì)降低孤獨(dú)感和提升認(rèn)同感及職業(yè)幸福感具有重要作用。

考慮到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的一個(gè)重要形式便是社會(huì)活動(dòng)。高校青年教師社會(huì)參與的選擇之一可以是環(huán)?；顒?dòng)，污染防治主體的社會(huì)活動(dòng)參與不僅帶來(lái)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資本，同時(shí)有利于提升環(huán)境質(zhì)量，滿足人們對(duì)美好工作、生活環(huán)境的追求。因此，社會(huì)參與可能存在一條比較弱的間接路徑，即可通過降低環(huán)境污染提升工作幸福感。

五、提升高校青年教師職業(yè)幸福感的對(duì)策建議

提升高校青年教師職業(yè)幸福感對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提升工作績(jī)效、發(fā)展高等教育具有重要的意義，本文分析了環(huán)境污染和社會(huì)參與對(duì)幸福感的影響機(jī)制，基于研究結(jié)論從高校制度設(shè)計(jì)的視角提出相應(yīng)的對(duì)策建議。首先，美化校園環(huán)境，以優(yōu)美的工作環(huán)境吸引教師主動(dòng)加班。良好的工作環(huán)境能給教師帶來(lái)好的心情，提升工作效率，從而改善工作體驗(yàn)。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能夠吸引教師主動(dòng)地進(jìn)入校園、處在工作環(huán)境中，同時(shí)有利于形成良好的師生互動(dòng)氛圍。高?？梢酝ㄟ^美化校園環(huán)境來(lái)吸引青年教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。其次，優(yōu)化制度設(shè)計(jì)激勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師對(duì)外交流形成穩(wěn)定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。高?？梢栽O(shè)置教師教育基金，鼓勵(lì)教師外出交流學(xué)習(xí)，支持教師的工作性社會(huì)參與，同時(shí)豐富教師活動(dòng)，以非工作性的社會(huì)參與提升教師歸屬感，形成具有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)。最后，注重學(xué)校文化建設(shè)，形成對(duì)客觀因素的互補(bǔ)機(jī)制。高校在優(yōu)化客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意校園文化對(duì)高校青年教師的職業(yè)情感追求的影響，通過建立良好的校園文化形成積極的組織氛圍，滿足教師的情感需求，更有利于教師職業(yè)幸福感的提升，從而達(dá)到穩(wěn)定人才隊(duì)伍、激勵(lì)工作積極性、提升工作效率、促進(jìn)高校建設(shè)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷