高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略研究

楊蘭燕

【摘?要】高效課堂一直以來(lái)都是廣大一線教師一直探尋的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以課堂中心和主體的身份自覺(jué)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，許多教師已經(jīng)做出了嘗試并取得了一定的成績(jī)。隨著新課程改革的全方位推進(jìn)，新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是一個(gè)擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)非常重要、刻不容緩的問(wèn)題?；谶@一點(diǎn)，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從有效備課、興趣激發(fā)和學(xué)生主體這三個(gè)層面入手，圍繞如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂這一問(wèn)題作以簡(jiǎn)要闡述，以供參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);高效課堂;備課;興趣;主體

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)通常是一種低效、乏味的教學(xué)，以“師講生聽”為主，師生互動(dòng)鮮少，這也是最為普遍的一種教學(xué)模式。在這種情況下，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，更無(wú)從談起高效課堂的有效構(gòu)建與生成。鑒于此，作為高中英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任、也有義務(wù)打破傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)構(gòu)建高效課堂促使英語(yǔ)教學(xué)走出低效化的邊緣，充分激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、有效備課，構(gòu)建高效課堂

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話告訴我們做一件事情之前必須要有充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)更是如此。備好課是上好課的前提，否則便會(huì)在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)之中。因此，要想促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建與生成，教師必須要在備課方面下足功夫，即在對(duì)學(xué)情加以充分了解和把握后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要地整合和調(diào)整，繼而在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化、科學(xué)化設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)中有的放矢，這也是高效課堂得以構(gòu)建的先決條件。

教育的根本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”，因此教師在備課時(shí)一定要充分地了解學(xué)生，科學(xué)定位學(xué)情起點(diǎn)。具體而言，一要了解班級(jí)的基本狀況，包括學(xué)生構(gòu)成、興趣愛(ài)好、智能結(jié)構(gòu)、班級(jí)特征等;二要了解學(xué)生的個(gè)性特征，包括學(xué)生姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等;三要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的占比情況。只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況“了然于胸”，才能統(tǒng)攬全局，科學(xué)授課。其次，教師應(yīng)對(duì)所將教授的內(nèi)容及其特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，選擇最為適切的教學(xué)方法，并從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力。而要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的進(jìn)一步構(gòu)建與生成，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在教學(xué)的突出位置，采取富有針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。

要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)對(duì)教材中蘊(yùn)藏的趣味因素進(jìn)行深入挖掘，然后利用趣味化的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地投入到新課學(xué)習(xí)之中，以便在一上課就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可供教師選用的教學(xué)方法也日益多樣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)利用音樂(lè)、圖片、視頻等直觀形式將艱澀的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化，這樣可以給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

在新課改理念下，學(xué)生應(yīng)是課堂的中心和主人，教師要特別尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。為了更好地迎合新課改的要求，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從“神壇”上走下來(lái)，通過(guò)合作探究的開展引導(dǎo)學(xué)生親歷英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和點(diǎn)撥，這樣不僅可以充分落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，而且還能夠達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

為了使英語(yǔ)教學(xué)更具成效，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我先幫助學(xué)生快速熟悉了教材，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握了本單詞詞匯的重點(diǎn)與難點(diǎn)。之后，我根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，科學(xué)、合理地劃分了合作學(xué)習(xí)小組，并分別為其分配了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)重點(diǎn)單詞的含義、詞性及用法進(jìn)行合作探究，進(jìn)而準(zhǔn)確把握并掌握詞匯，這樣一來(lái)便增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建絕非一日之功，需要教師為之不斷地探索和實(shí)踐方能逐漸達(dá)到這一理想境界。作為高中英語(yǔ)教師，我們可以從有效備課、興趣激發(fā)和合作學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面入手，對(duì)有效教學(xué)方法與策略進(jìn)行深入研究和不斷探索，以使學(xué)生真正成為課堂的中心和主體，使學(xué)生得到更加充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：嵐華中學(xué)）