張雪
【摘?要】項目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校常用的教學(xué)方式,而計算機(jī)是職業(yè)學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需求所開展的重要教學(xué)課程,因此為了有效提升中職計算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量,我們有必要對項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效探究,并明確項目教學(xué)法的應(yīng)用策略,從而使中職計算機(jī)教學(xué)取得良好成果。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職;計算機(jī)教學(xué)
在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下,隨著中職教學(xué)改革的深化推行,我們在分析、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式的過程中,要加強(qiáng)對教學(xué)模式實踐性的重視力度,要以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為核心,分析中職計算機(jī)教學(xué)需求,合理開展項目教學(xué)法,真正通過項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實際應(yīng)用,促使計算機(jī)教學(xué)活動的順利與高效展開。
一、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義
相較于常規(guī)教學(xué)方式,項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過項目式的學(xué)習(xí)任務(wù),在實踐中轉(zhuǎn)化知識,將理論轉(zhuǎn)化為實際的操作能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能,這不僅有利于使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶,也能夠讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中更及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而及時進(jìn)行檢討與改正。此外,項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生更深刻的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,然后再通過項目式學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)難點,提升學(xué)生對知識的深度理解。
通過項目教學(xué)法,學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時,能夠更加真實的進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)氛圍中,在這種真實情境中,能夠更加讓學(xué)生提升自己的能力。并且項目教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方式,其具有更加明確的目標(biāo),能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性,使學(xué)生深入思考知識內(nèi)容,而在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅能夠鞏固學(xué)生的知識積累,也能有助于學(xué)生從實踐中鍛煉自身能力。并且項目式教學(xué)法通常是以小組為單位而進(jìn)行的,在這種團(tuán)隊模式下能夠最大限度地使每個學(xué)生之間的能力形成互補(bǔ),更好的挖掘出每個學(xué)生的實際潛力,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,使學(xué)生意識到集體的重要性,這樣不僅能夠降低自身的學(xué)習(xí)壓力,也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
而且項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,也能提升教學(xué)活動的靈活性,使計算機(jī)課堂具有一定開放性,能夠有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。同時,項目教學(xué)法也能給教師帶來一種全新的教學(xué)體驗,有助于提升教師的教學(xué)能力,使教師在教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)不足之處,并通過不斷的反思與修改而提升自身的教學(xué)水平,從而以此促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升。
二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)正確選擇教學(xué)項目
想要在中職計算機(jī)教學(xué)中有效應(yīng)用項目教學(xué)法,我們首先需要正確選擇需要采取的教學(xué)項目,合理的教學(xué)項目應(yīng)當(dāng)充分遵守以下幾點原則:第一,項目要符合教學(xué)目標(biāo),采用項目教學(xué)法的最終目標(biāo)是為了更好地通過項目實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),因此我們選擇教學(xué)項目,首先需要與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相符。第二,將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項目的有機(jī)結(jié)合,項目教學(xué)法可能并不適用于教學(xué)的所有環(huán)節(jié),同時也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)采取項目教學(xué)法,因此我們在實踐中,僅需要針對這種適用性,靈活采用常規(guī)和項目教學(xué)法。第三,教學(xué)項目應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際能力,雖然項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠取得良好教學(xué)效果,但教學(xué)項目的選擇,我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇,避免教學(xué)項目過于簡單或過于困難,從而使學(xué)生既能夠更好地學(xué)習(xí),也能夠在教學(xué)項目中得到挑戰(zhàn)。
(二)以小組合作學(xué)習(xí)模式開展項目教學(xué)法
小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前常用的教學(xué)組織形式,其相較于常規(guī)教學(xué)組織方式,更加突顯出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的自由性,因此,以小組合作學(xué)習(xí)模式開展項目教學(xué)法,能夠更加使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)活動中,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在實踐中,教師首先可根據(jù)學(xué)生之間的個體差異性,合理分配學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生的能力與性格形成一種互補(bǔ)狀態(tài)。而教師在這種教學(xué)模式下,只有學(xué)生真正遇到學(xué)習(xí)問題時,才主動幫助學(xué)生答疑解惑,而在這個過程中,教師不可直接幫助,要以引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,并解答疑問,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
比如在進(jìn)行“網(wǎng)頁制作”相關(guān)知識教學(xué)時,教師可以先教會學(xué)生制作網(wǎng)頁的基本操作,然后再布置項目學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識技能去完成學(xué)習(xí)項目。而在完成學(xué)習(xí)項目的過程中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位各自分工,比如有的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容布局,而有的同學(xué)則進(jìn)行配樂或者網(wǎng)頁制作,以此發(fā)揮出每個學(xué)生長處,這樣不僅降低了教學(xué)項目的完成難度,也能促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
結(jié)束語:
總而言之,項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用,能夠有效提升計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量,同時也有助于促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)實際操作能力的提升,但在實踐中,教師仍需要充分注重項目教學(xué)法的應(yīng)用原則,采用合理教學(xué)方式,才能有效提升項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實效性,并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]趙彬.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實踐運(yùn)用[J].無線互聯(lián)科技,2020,17(24):172-173.
(作者單位:遼寧省沈陽市沈陽技師學(xué)院)