借教學(xué)策略東風(fēng)提升高中英語寫作能力

陳明娟

【摘?要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語教學(xué)過程中，要注重在聽、說、讀、寫交際活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、交流、合作、探究等多種教學(xué)活動(dòng)。由此可見，英語新課程改革特別強(qiáng)調(diào)，語言的實(shí)踐性與活動(dòng)性，而常常被視為學(xué)生英語綜合實(shí)力試金石的英語寫作在高考中占分值六分之一，是決定學(xué)生高考英語成敗的重要一環(huán)。為了提高學(xué)生的寫作水平和能力，教師應(yīng)從語言基礎(chǔ)、閱讀教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等方面著手，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升英語語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;詞匯;閱讀;多元評(píng)價(jià)

引言

本文以我校學(xué)生寫作為研究對(duì)象，堅(jiān)持因材施教的原則并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，來具體地探討培養(yǎng)與提升英語寫作能力的教學(xué)策略。

當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作能力時(shí)，如何進(jìn)一步提高其語言運(yùn)用能力，教師起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)確保傳授的寫作策略能夠聯(lián)系學(xué)生寫作的實(shí)際水平、創(chuàng)作前后的要給予學(xué)生寫作表現(xiàn)的積極的評(píng)價(jià)和行之有效的反饋。以北師大版模塊一至模塊四課本中涉及到的happiness話題素材為例，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生在post-reading部分，收集文中與happiness相關(guān)素材并整理在筆記本中，如：We havent?got much money，but we are happy.（王薔，2009，8）. Happiness is good health and a bad memory—Ingrid Bergman（王薔，2009，11）...was pleased to give up the lifestyle of a rich man...And this brought happiness...據(jù)此開展happiness in my eyes話題的60字左右的仿寫任務(wù)，幫助實(shí)現(xiàn)從閱讀、內(nèi)化再到創(chuàng)作的蛻變。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，這種基于文本閱讀的語言再創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的寫作具有重大的指導(dǎo)意義。

1.本著“他山之石，可以攻玉”的精神，汲取范文的精華。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同文體和話題（以歷年高考英語范文為主）的常用詞匯、固定句式、套路表達(dá)等，實(shí)現(xiàn)高層次的“資本”原始積累，構(gòu)建出穩(wěn)固的寫作素材框架。如，書信求職類：I am writing to apply for the position...I can assure you I will do my best if given this chance. I am looking forward to your early reply.

2.提供具有可模仿價(jià)值的經(jīng)典范文，讓學(xué)生直接進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

摹仿是培養(yǎng)寫作能力的起點(diǎn)，也是提高寫作水平的根本途徑。柏拉圖（2002：396）提出“摹仿說”，認(rèn)為，“從荷馬起，一切詩人都只是摹仿者”。范存忠也說：“好的讀物可以作為我們練習(xí)寫作的模范。初步寫作往往是從模仿入手的?！崩纾员睅煷蟀嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書模塊--festivals課文為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿課文介紹中國的春節(jié)。作文如下：In China，the Spring Festival marks the beginning of a new year，which usually falls on the first week of the first lunar month. It is celebrated by the Chinese all over the world，which is?really a special occasion for families. The special food for the festival is dumplings. My mouth is watering just thinking about them. 可見，摹仿是學(xué)生獲得句型、段落結(jié)構(gòu)和篇章框架的根本最根本、最直接、最簡單的做法，是切實(shí)可行的寫作策略。

3.設(shè)計(jì)開放式、生活化的英語作文話題，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

正如葉圣陶所說：“作文源于生活?！币虼?，筆者給作文命題時(shí)注重挖掘生活元素，如“What I want to tell you，my English teacher”，努力把“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感訴說需求，燃起他們對(duì)寫作的無限熱情。縱觀2016年高考英語作文題目設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下生活化的作文題目已成主潮流。2016年四川省高考英語書面表達(dá)題，讓考生以The season I like best為題介紹自己最喜歡的季節(jié)，就是半開放式作文且話題十分接地氣，讓英語寫作能力較弱的生也能言之有物。另一方面，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)要靈活多樣。開展作文自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、面批等活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生寫作進(jìn)步與努力程度，抓住學(xué)生作文中的每個(gè)亮點(diǎn)，不錯(cuò)過每一個(gè)對(duì)他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)過程中認(rèn)識(shí)自我、了解他人、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在師生面批的反饋過程中，幫助學(xué)生對(duì)寫作過程中的亮點(diǎn)與不足正確歸因，尋找進(jìn)步方法、樹立寫作自信。正如新課標(biāo)的理論要求的“… …無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，筆者還在部分學(xué)生習(xí)作中使用以下話語鼓勵(lì)他們：

（1）Wow，what a pleasant surprise！ Great progress！

（2）I love your handwriting so much！

（3）You have made good use of the information from your notebook.

（4）See，your efforts have paid off. Come on！

結(jié)語：

綜上所述，寫作能力培養(yǎng)與提升，要從抓基礎(chǔ)著眼，從書本出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中提升，借多元化評(píng)價(jià)來完善。筆者堅(jiān)信只要秉承“對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”的崗位精神，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材、積極探索教學(xué)與實(shí)踐，必將帶領(lǐng)更多學(xué)生走出英語寫作困境，在寫作的這條路上走的更遠(yuǎn)更從容！

參考文獻(xiàn)：

[1]柏拉圖著，郭斌和，張竹明譯：《理想國》，商務(wù)印書館，2002版，第396頁。

[2]王薔，Michael Harris，曹瑞珍等：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，北京師范大學(xué)出版社，2009年第4版第8、11、36頁。

[3]中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版。

（作者單位：六安市霍邱縣第一中學(xué)）