地方文化資源融入到幼兒園教育中的思考

【摘要】東莞地處廣東省中南部，擁有豐富多樣的地方特色文化，地方資源蘊(yùn)藏大量教育內(nèi)容，幼兒園開發(fā)利用地方文化資源，不僅豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，形成辦園特色。更為重要的是，由于地方文化資源來取之于幼兒生活，用之于幼兒生活，更容易被幼兒理解和接受，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，更好弘揚(yáng)和傳承地方文化。

【關(guān)鍵詞】地方文化 文化資源 東莞 幼兒園教育

地方文化，作為一種蘊(yùn)含豐富教育意義的資源，從幼兒園課程改革后理應(yīng)被充分開發(fā)與利用以豐富幼兒園課程。教師耐心引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。下面筆者就此談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和看法。

一、對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

“一方水土養(yǎng)一方人”。孩子從離開母胎開始，接觸到的首先是圍繞在身邊人、物、事。孩子每時(shí)每刻都在接受外來文化適應(yīng)社會(huì)，受到地方文化的影響。幼兒園應(yīng)在教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)地方文化的認(rèn)可。從小培養(yǎng)幼兒在面對(duì)多種文化時(shí)求同存異，從小培養(yǎng)幼兒尊重、理解、平等對(duì)待不同文化的態(tài)度。

二、地方文化資源在幼兒園中的應(yīng)用

1.“莞香花開，東莞味道”現(xiàn)場(chǎng)繪畫活動(dòng)

東莞的每一片土地、每一處風(fēng)情、每一餐飲食、每一位莞人都在經(jīng)歷巨變，換發(fā)活力，散發(fā)獨(dú)特的味道。為培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力，我園組織全園小朋友開展了“莞香花開，東莞味道”現(xiàn)場(chǎng)繪畫活動(dòng)。

活動(dòng)當(dāng)天，教師們提前準(zhǔn)備紙張和畫筆，孩子們聚集在操場(chǎng)上，用手中的畫紙和畫筆描繪東莞的風(fēng)景線，有些幼兒是以虎門炮臺(tái)，虎門大橋，賽龍舟等東莞特色景點(diǎn)或者場(chǎng)景作為繪畫主題;有些幼兒以花朵，房子等為繪畫主題。活動(dòng)結(jié)束后教師邀請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)及家委作為嘉賓，協(xié)助幼兒在園內(nèi)展示墻上粘貼作品，豐富園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成具有地方特色的園本文化。

2.親子春游：東莞博物館參觀

博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物的場(chǎng)所，通常來說是按歷史縱線進(jìn)行整理，在各個(gè)時(shí)期的不同文化、史跡、文物，典型、有代表性，可以體現(xiàn)時(shí)代特征、當(dāng)?shù)靥厣?/p>

學(xué)齡前兒童具有具體形象思維，為了讓幼兒更好的了解東莞獨(dú)特水鄉(xiāng)的文化，幼兒園建議家長組織一次特別的春游——參觀東莞博物館。參觀活動(dòng)由家長自行組織，參觀時(shí)間定周末。家委負(fù)責(zé)與博物館的工作人員溝通，安排講解員;規(guī)劃參觀的時(shí)間、路線;租賃車輛;邀請(qǐng)每位家長參與活動(dòng)。為了加深幼兒對(duì)東莞文化對(duì)印象和認(rèn)同感，在參加活動(dòng)結(jié)束后，每班還進(jìn)行了分享活動(dòng)，讓幼兒說說自己的所看所感。

3.開展游戲活動(dòng)：賽龍舟

賽龍舟是是端午節(jié)最重要的節(jié)日民俗活動(dòng)之一，東莞市主要河流有東江、石馬河、寒溪水。東莞沙田龍舟隊(duì)曾多次代表國家參加國際比賽，奪得世界冠軍，被授予全國第一個(gè)“龍舟之鄉(xiāng)”的光榮稱號(hào)。因此，為增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，感受生為“龍舟之鄉(xiāng)”人，學(xué)習(xí)多人合作的技能，發(fā)展身體的平衡能力。培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的品質(zhì)。我園的各班老師從賽龍舟中得到啟發(fā)，運(yùn)用方形四輪滑板、纖繩、短劃槳等材料，模擬各種賽龍舟情景，開展各班的“賽龍舟”游戲活動(dòng)。

4.區(qū)域活動(dòng)散發(fā)濃濃東莞味道

我幼兒園區(qū)域活動(dòng)也是散發(fā)著濃濃東莞味道。其中，“建構(gòu)樂園”和“美味樂園”區(qū)最突出。東莞擁有豐富的物質(zhì)文化資源，如：虎門大橋，炮臺(tái)，厚街瀨粉，艾角等。在建構(gòu)樂園活動(dòng)中，教師充分利用文化資源，為幼兒們提供東莞獨(dú)特的建筑，景點(diǎn)圖片，并從中指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒。從而提高幼兒對(duì)于東莞特色的建構(gòu)造型的審美能力。在“美味樂園”區(qū)域中，店鋪販賣東莞特色美食，厚街瀨粉，廣式臘味，艾角等，還吆喝道：“清明前后吃艾角，一年四季不打針！”

5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)處處顯東莞風(fēng)情

幼兒園是學(xué)齡前兒童接受教育、活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置也是幼兒接受地方文化教育的重要途徑。在我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是別出心裁。處處有東莞風(fēng)情。一種“材”多用：運(yùn)用“莞香花開，東莞味道”繪畫活動(dòng)的作品在園內(nèi)展示;將東莞文化結(jié)構(gòu)網(wǎng)在園內(nèi)的走道上，提供素材供給家長做“親自小講堂”切身參與地方文化教育。

三、地方文化在幼兒園中應(yīng)用的建議

地方文化是一種重要的幼兒園應(yīng)用資源，它的應(yīng)用對(duì)于幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)、幼兒、教師和家長等來說都具有重要的意義。

1. 建立幼兒園對(duì)文化資源應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制，提高教師文化資源應(yīng)用能力

地方文化資源的充分應(yīng)用對(duì)于幼兒教師來說是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，幼兒園應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的發(fā)展程度，制定相應(yīng)管理體系，在適當(dāng)時(shí)候給予支持和肯定。例如：將教師在應(yīng)用地方文化資源時(shí)所獲得的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀活動(dòng)案例、論文等與幼兒園的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤。從中肯定教師在實(shí)踐中的付出，增強(qiáng)教師開發(fā)利用的信心與動(dòng)力。

2. 樹立積極的應(yīng)用文化資源意識(shí)，形成科學(xué)正確的應(yīng)用有效資源觀

將地方文化應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，不但能拓展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，還能激發(fā)幼兒對(duì)地方文化的熱愛。首先，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)地方文化知識(shí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，要了解最新的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)資源開發(fā)的研究成果，指導(dǎo)推進(jìn)地方文化教育活動(dòng)的進(jìn)行。

3. 樹立正確的家園合作觀念，成為地方文化教育的開發(fā)者

家長是重要的教育資源，家長的職業(yè)特點(diǎn)和教育背景在一定程度上影響地方文化在幼兒園中應(yīng)用。家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己也是地方文化課程資源開發(fā)者之一，可充分利用自身的職業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)歷等，服務(wù)于幼兒園的地方文化課程活動(dòng)開展。

參考文獻(xiàn)：

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廣東東莞市虎門鎮(zhèn)則徐幼兒園?鄧淑君