農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的分析

伍賽霞

（湖南省湘潭市雨湖區(qū)姜畬鎮(zhèn)中心校）

摘 要：在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段落后等問(wèn)題，學(xué)生往往存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言意識(shí)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，農(nóng)村初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡漠、課堂教學(xué)低效的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要改革教學(xué)模式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真分析課堂中存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)課堂；教學(xué)低效

隨著新一輪教學(xué)改革的全面展開(kāi)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造高效的初中英語(yǔ)課堂是十分關(guān)鍵的問(wèn)題，要以有效的策略來(lái)應(yīng)對(duì)眼下農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)到學(xué)科的語(yǔ)言樂(lè)趣，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和素養(yǎng)，穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的表現(xiàn)和成因分析

在我國(guó)農(nóng)村區(qū)域，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態(tài)，教學(xué)效果很不理想。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性可以直接反映出學(xué)生的英語(yǔ)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展水平，造成這種現(xiàn)象的原因主要是以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村學(xué)生由于活動(dòng)區(qū)域更為狹窄，對(duì)國(guó)際化活動(dòng)、資訊接觸不多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)用處不大。

2.初中階段的學(xué)生存在逆反心理，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失自信，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。

3.在英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，只注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的情感、感知、能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收語(yǔ)法知識(shí)，少有探索和思考，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法形成完整的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)體系。

4.在英語(yǔ)課堂上由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由于教師長(zhǎng)期介入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，致使學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣。

二、針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的對(duì)策

如何解決英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效問(wèn)題，提高教學(xué)效率，是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量所面臨最重要的課題。針對(duì)農(nóng)村初中生在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣缺乏、效率低下現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極思考應(yīng)對(duì)策略，采用多元化的教學(xué)方式和手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性和參與性，主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下文將對(duì)如何針對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂低效現(xiàn)象開(kāi)展的策略進(jìn)行分析討論：

1.宣揚(yáng)正確觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)發(fā)展、各行各業(yè)逐漸走向國(guó)際化的大背景下，向?qū)W生傳遞英語(yǔ)重要性的思想，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于未來(lái)生活具有重要的應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立適用性強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)活潑，富有情趣和關(guān)懷。

2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀(guān)道具輔助情境、想象式情境等，能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言的強(qiáng)大應(yīng)用性，產(chǎn)生與人溝通交流的愿望，能夠在過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力。還可以充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)寓言等的作用，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)添加不同形式的情趣式教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和享受英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)各種多媒體手段，將英語(yǔ)教學(xué)以文字、圖片、短片、聲音等直觀(guān)形象的形式向?qū)W生傳遞，通過(guò)多種感官感受加深印象，便于學(xué)生理解和記憶。

3.開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師可在課堂上通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)力比賽、單詞默寫(xiě)比賽、造句比賽、英語(yǔ)講故事比賽等激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以在教授課文時(shí)，通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話(huà)、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷提升英語(yǔ)使用能力。在課外，可以舉行英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等，讓擁有不同愛(ài)好的學(xué)生都能用英語(yǔ)發(fā)揮自己所長(zhǎng)，提高英語(yǔ)課內(nèi)外知識(shí)的掌握量，擁有良好的學(xué)科綜合素質(zhì)。

針對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)低效，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的問(wèn)

題，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中多總結(jié)作出改變，尋找真正適合農(nóng)村初中學(xué)生的方法，改進(jìn)教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，孫寧.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）：101-103.

[2]馮立燕.目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：37-38.

編輯 姚曉媛