淺談小組合作法在初中歷史課堂中的應(yīng)用

摘要：歷史這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多且較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。而將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。且學(xué)生在小組之中，教師也可以根據(jù)小組成員的性格、成績(jī)等各方面的原因進(jìn)行因材施教，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，小組在合作的過(guò)程中，教師也可以參與其中，改善師生關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)課堂氣氛往好的方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量;課堂氣氛

人是一種群居動(dòng)物，沒(méi)有人喜歡單打獨(dú)斗，學(xué)習(xí)上也不例外。每個(gè)學(xué)習(xí)小組三到六人，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)、性格、能力等多方面進(jìn)行分組。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小組人數(shù)較少，學(xué)生沒(méi)辦法在其中渾水摸魚，且小組之中沒(méi)有教師的存在，通過(guò)學(xué)生之間的互相督促，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到顯著的提升。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的存在，教師沒(méi)辦法及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，可以有小組長(zhǎng)代為解決，充分利用課余時(shí)間。

一、有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很容易失去興趣，其中最主要的原因便是教師的古板，以及多人教學(xué)中，教師沒(méi)辦法專門停下來(lái)等你，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)。而小組教學(xué)則可以有效避免這一問(wèn)題，教師講課程內(nèi)容講解完畢，學(xué)生某些地方?jīng)]有聽懂的話，可以通過(guò)小組組長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)查漏補(bǔ)缺，而組長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也相當(dāng)于一個(gè)二次鞏固，幫助其對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，在考試之后成績(jī)大幅提升，學(xué)習(xí)興趣自然顯著提高。

例如，我在講解“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”這一課程的時(shí)候，因?yàn)樵揪鸵呀?jīng)分好組，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演春秋時(shí)期的諸侯，小組成員也可以扮演其中的重要人物。讓學(xué)生扮演諸侯，并不意味著默許學(xué)生胡作非為。我會(huì)根據(jù)春秋時(shí)期各位諸侯經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)又或者休養(yǎng)生息來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，就像是“齊桓公聽從管仲的一件，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，最終成為春秋時(shí)期的霸主之一”，這種情況下，齊國(guó)的扮演者就需要休養(yǎng)生息一段時(shí)間，而楚國(guó)大舉進(jìn)攻中原，我也會(huì)引導(dǎo)著楚國(guó)的扮演者向其他國(guó)家的扮演者發(fā)起進(jìn)攻。但這種進(jìn)攻可不是打架斗毆，而是通過(guò)問(wèn)答、或者其他才藝比試來(lái)論成敗，幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師在講課之前都會(huì)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，只要學(xué)生注意聽，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)有太大的問(wèn)題。但學(xué)生正處在一個(gè)思緒極為活潑的階段，任何風(fēng)吹草動(dòng)都有可能讓其分神，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在考試的時(shí)候失分。而教師設(shè)立學(xué)習(xí)小組，就是為了避免這一問(wèn)題。每個(gè)小組中都會(huì)有著自己擅長(zhǎng)的方面，有人學(xué)習(xí)好，有人認(rèn)真，有人能力強(qiáng)，在合作互補(bǔ)之中，學(xué)生找到自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率提高，教師質(zhì)量也會(huì)得到顯著改善。

例如，我在講解“百家爭(zhēng)鳴局面”這一課程的時(shí)候，講解結(jié)束后，學(xué)生還有很多疑問(wèn)，而剩下的時(shí)間也不足以再次進(jìn)行講解，這種情況下，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以小組為單位，分別扮演“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)期的“道家”、“儒家”等等，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史故事，進(jìn)而加深學(xué)生的知識(shí)理解。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，我也會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生沉浸在角色扮演中，學(xué)習(xí)興趣高昂，對(duì)問(wèn)題也會(huì)踴躍回答。如果我在之前選擇重新講解的話，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不耐煩，得不償失。讓學(xué)生在有趣的環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

三、改善課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要聽教師講課，時(shí)間短一點(diǎn)還好，時(shí)間長(zhǎng)了的話，對(duì)學(xué)生是一種極其煎熬的事情。而將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師在講授完畢之后，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。且學(xué)習(xí)小組之中沒(méi)有教師的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁，課堂氣氛也會(huì)在潛移默化之中得到改善。

例如，我在講解“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課程的時(shí)候，會(huì)在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽簽，“韓趙魏楚燕齊秦”七國(guó)，抽到哪個(gè)國(guó)家便扮演哪個(gè)國(guó)家，而我則會(huì)加入抽到秦國(guó)的小組，來(lái)幫助他們進(jìn)行覆滅其他六國(guó)，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解，因?yàn)槲乙布尤肫渲?，在結(jié)束之后，我可以明顯的感受到學(xué)生對(duì)我的態(tài)度的變化，并且，因?yàn)樾〗M結(jié)合，所有人都參與到了其中，學(xué)習(xí)氣氛空前濃郁。甚至在角色扮演結(jié)束之后，小組之間的學(xué)習(xí)氣氛還未曾減退，課堂氣氛也得到了有效的改善，最重要的是，我在這個(gè)過(guò)程中逐步拉進(jìn)了與學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系得到改善，在之后的學(xué)習(xí)中只會(huì)更加輕松。

總而言之，小組合作法可以很好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，在學(xué)生之間的互相督促中，加深對(duì)知識(shí)的理解。且因?yàn)樾〗M長(zhǎng)和其他組員的存在，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以更加輕松的得到幫助，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生身處小組之中，對(duì)其良好合作精神的養(yǎng)成也有很大的幫助，這種良好的品質(zhì)無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對(duì)將來(lái)的生活中，都會(huì)有一定的幫助。

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福建省壽寧縣第二中學(xué)?林曉蓉