小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

鄭姍

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上分析，就是要借助于多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的深入分析，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)，閱讀要體會(huì)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)，寫作要表達(dá)真情實(shí)感，有所想，有所悟，這樣才能在讀寫結(jié)合中提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。本文就通過(guò)介紹在實(shí)際教學(xué)中如何依托于現(xiàn)有的課本教材，實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

隨著教學(xué)體制的不斷改革，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)建，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握必備語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，借助于學(xué)生自身的想象力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理與利用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在多元化的課堂中愛上語(yǔ)文。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氣氛不活躍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都與小學(xué)教學(xué)存在很大的差異性，由于受到應(yīng)試思維的影響，很多的教師在教學(xué)時(shí)，基本上都是圍繞著提升學(xué)生成績(jī)進(jìn)行，考試考什么教師就教什么，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)完全陷入被動(dòng)，完全體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)的實(shí)際目的完全被應(yīng)試思想所覆蓋，使得學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)被忽略，學(xué)生缺乏興趣，語(yǔ)文課堂變?yōu)橐惶端浪?/p>

（二）教學(xué)方式的滯后性

實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多的教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間存在的密切聯(lián)系以及學(xué)生本身具有的個(gè)性化和學(xué)習(xí)的接受能力，在教學(xué)時(shí)，仍然采用最為傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，這樣單一、滯后的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且也會(huì)使得學(xué)生完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)選擇的自主性。久而久之，學(xué)生把閱讀和寫作當(dāng)成提升成績(jī)的工具，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握也會(huì)陷入誤區(qū)。

（三）“唯答案論”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

其實(shí)，眾所周知，語(yǔ)文的核心就是閱讀與寫作，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性和開放性。尤其是對(duì)閱讀、寫作而言，學(xué)生必須要掌握文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣學(xué)生才能讀有所感、寫有多悟。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一部分教師總是要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案的思路進(jìn)行問題思考，使得學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)時(shí)總是產(chǎn)生一種誤區(qū)性認(rèn)識(shí)，即閱讀一目十行，草草了事，寫作也是夸夸其談，完全沒有真情實(shí)感，想到什么寫什么，使得文章完全淪為空談的理論。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析

（一）尊重學(xué)生對(duì)寫作素材的自主選擇

正所謂：“多數(shù)寫作水平較好的學(xué)生，他的經(jīng)驗(yàn)，往往都是得益于閱讀?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是狹隘的、封閉的，所有的讀寫素材基本上都是圍繞課本知識(shí)進(jìn)行的，從效果上分析，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈，參與積極性并不高。

讀寫結(jié)合的實(shí)施，要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無(wú)論是閱讀素材選擇，還是寫作方向思考，都要讓學(xué)生拓展自己的思維。在教學(xué)中，教師積極開展豐富多彩的讀寫活動(dòng)，在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生設(shè)置相類似的寫作課題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如：在學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》后學(xué)生體會(huì)到毛澤東對(duì)張思德同志的道歉與惋惜，而且培養(yǎng)學(xué)生為人民、為國(guó)家、為社會(huì)的價(jià)值觀。圍繞著“奉獻(xiàn)”讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可以借鑒一些關(guān)于人物事跡的《感動(dòng)中國(guó)十大人物》頒獎(jiǎng)詞、《中外名人故事》等等，這些素材內(nèi)容豐富有趣，既可以鞏固書本的涉及知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中也能逐漸地掌握多元化的寫作習(xí)慣和方式。

（二）推行創(chuàng)意寫作訓(xùn)練

在小學(xué)讀寫的教學(xué)中合理的實(shí)施“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，教師必須要堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生想象力、拓展思維為根本進(jìn)行教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成很好的閱讀寫作思路，使得寫作文章更具真實(shí)性和想象性。

在傳統(tǒng)文化介紹的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)悠久的傳統(tǒng)文化，理解文章的內(nèi)涵，從寫作的角度感受作者的真實(shí)情感。如：在《京劇趣談》學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅僅要讓學(xué)生深入的分析唱、念、做、打的精髓，還要讓學(xué)生深入的了解到中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)粹所包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表演中的表現(xiàn)形式，表達(dá)了作者對(duì)京劇的喜愛和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪之情。讓學(xué)生在內(nèi)心由衷的產(chǎn)生一種民族而文化的自豪感，感受中國(guó)文化獨(dú)有的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生寫作水平

閱讀與寫作永遠(yuǎn)都是一個(gè)結(jié)合體，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而閱讀則是寫作素材的積累方式。在小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能使得學(xué)生的寫作水平的到有效地提升呢？那么教師就必須要把握好課外閱讀的開展，構(gòu)建多元化的閱讀體系，讓學(xué)生參與豐富多彩的閱讀活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中逐漸地積累寫作素材學(xué)習(xí)寫作的方式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平就能得到最大限度的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)春節(jié)產(chǎn)生很多的興趣，這時(shí)教師以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為主題進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生自主的搜集關(guān)于節(jié)日的寫作素材，學(xué)生可以自主選擇課外閱讀書籍，也可以讓教師進(jìn)行推薦。教師根據(jù)學(xué)生的寫作需求可以推薦《中國(guó)節(jié)》《端午節(jié)》等民俗節(jié)日的文章，讓學(xué)生深入的了解節(jié)日的內(nèi)涵和家長(zhǎng)對(duì)風(fēng)俗的傳承，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野得到拓展，學(xué)生在寫作時(shí)也就有所想、有所寫，不再是虛構(gòu)想象，進(jìn)一步提升文章寫作的情感深度。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持“人本教學(xué)”的理念，堅(jiān)持以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)造新時(shí)代教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化的讀寫活動(dòng)中提升自身的能力，真正的讓學(xué)生感受到讀寫課堂的價(jià)值與樂趣。

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