多媒體教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

楊克俊

摘要：多媒體教學(xué)是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較高效的教學(xué)模式，如何利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件輔助課堂教學(xué)成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)是有其自身的特點(diǎn)、系統(tǒng)和規(guī)律的自然科學(xué)，適合高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的課件主要有PowerPoint、Z+Z和幾何畫(huà)板。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要提出了利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0143

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得生動(dòng)形象，充分提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在無(wú)形中提升了高中生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

其一，從教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知方面看，一些教師對(duì)多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用并沒(méi)有全面的認(rèn)知;在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的人灌模式，改為機(jī)灌模式，學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用并沒(méi)有與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，很多教師整堂課的教學(xué)都是通過(guò)多媒體課件進(jìn)行授課，忽略了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這也影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

其二，從教師多媒體應(yīng)用熟練程度看，一些教師缺乏專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)工具操作能力，只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行PowerPoint、Word、Excel等一些基本的教學(xué)工具，缺乏一些更加專(zhuān)業(yè)的操作方法。因此，很多教師為了避免再次學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)工具的繁瑣，在教學(xué)過(guò)程中回避多媒體的應(yīng)用，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。

其三，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用并沒(méi)有充分地重視多媒體教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助工具，并沒(méi)有將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，因此也沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用意義

1. 豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的單一式教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，這樣學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，而是會(huì)集中注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2. 增加課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)既讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要進(jìn)行知識(shí)的延伸，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。正是由于高中數(shù)學(xué)的每章節(jié)知識(shí)并不是孤立存在的，所以在進(jìn)行知識(shí)遷移、舉一反三的過(guò)程中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，更好地豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

三、利用多媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1. 應(yīng)用多媒體設(shè)置情境，進(jìn)行課堂引入。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥等特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)就要從教學(xué)方法入手，提高課堂氛圍，拓展課外知識(shí)等引起學(xué)生興趣。如應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。每門(mén)學(xué)科都有自身的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，在教授某個(gè)新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教可以帶領(lǐng)學(xué)生看看短片、聽(tīng)聽(tīng)故事，一起追溯這一知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，以此引起學(xué)生的興趣以及集中他們的注意力。這相對(duì)于看書(shū)本上的文字?jǐn)⑹鲆约爸苯颖晨菰锏臄?shù)學(xué)公式來(lái)得更有效率，這樣課堂質(zhì)量也會(huì)更高。

2. 進(jìn)行高效的備課，發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要教師進(jìn)行高效的備課，更加科學(xué)有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)可以更好地發(fā)揮其教學(xué)效果。首先是備教材。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相互之間有聯(lián)系，但是每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)又各不相同，所以這就需要教師仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次是備學(xué)生。由于高中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法各不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以教師要善于觀察，要更加全面地了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的多媒體教學(xué)策略。

例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，筆者會(huì)在備課過(guò)程中與之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋找知識(shí)之間的共同點(diǎn)，然后利用多媒體將上節(jié)課所學(xué)的等差數(shù)列呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)上的遷移，在學(xué)生認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3. 應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)用圖文的形式動(dòng)態(tài)或靜態(tài)地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，一步一步地講解，或加以色彩標(biāo)注，或字體粗細(xì)不同等，以表示強(qiáng)調(diào)與否，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這都極其方便，而且也便于學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“空間曲面”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大演算功能展現(xiàn)圖形和動(dòng)畫(huà)，使得在黑板上難以展現(xiàn)的空間和曲面圖形得到較好的展示，直觀、形象且有效。

4. 應(yīng)用多媒體收發(fā)作業(yè)。高中教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)，在中小學(xué)時(shí)期，教師課多辦公室和教室離得近，師生聯(lián)系更為密切，不論是收發(fā)作業(yè)還是通知事情都比高中更方便。將多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將作業(yè)以PPT的形式發(fā)送給學(xué)生，甚至在時(shí)間緊張的情況下可以將含有作業(yè)的課件發(fā)給學(xué)生，收作業(yè)時(shí)也不需要教師和學(xué)生面對(duì)面對(duì)接，收發(fā)作業(yè)都不受時(shí)空的限制，教師批改之后可以及時(shí)地返還給學(xué)生，學(xué)生也可以及時(shí)改正，這對(duì)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況帶來(lái)了極大便利。

四、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的反思

多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不完全是有利而無(wú)害的。相反的，正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)帶來(lái)的好處使得很多教師都過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，從而忽略了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。首先，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的便利性，會(huì)出現(xiàn)教師將所有知識(shí)一一陳列的現(xiàn)象，不去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，忽略學(xué)生的主體作用。其次，多媒體教學(xué)中信息量龐大、繁雜，容易加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師篩選不當(dāng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體教學(xué)并不總是有利無(wú)害的，它有利有弊，較之于傳統(tǒng)教育有著多方面的便利和優(yōu)勢(shì)。但是矛盾是相輔相成、相互轉(zhuǎn)化的，如果操作者使用不當(dāng)也會(huì)利變成弊。這需要教師遵循教育規(guī)律，結(jié)合自身魅力和多媒體技術(shù)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，真正提高課堂質(zhì)量。

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（作者單位：湖北省老河口市第一中學(xué)? ?441800）