淺論信息技術在初中語文教學中的應用

吳芳

摘要：21世紀是信息化教學的時代，很多語文教師都認識到傳統(tǒng)模式下的語文教學已經(jīng)無法適應學生的發(fā)展需求。因此，本文以初中語文閱讀教學為例，首先分析了語文閱讀與信息技術相互融合的原則，其次提出具體的融合方式，最后探討了信息技術平臺的建立。希望通過實踐探索，在初中語文閱讀教學中利用信息化技術掌握閱讀教學的具體規(guī)律和融合的方法，讓語文教學充滿信息技術的“氣息”。

關鍵詞：初中語文;信息技術;有效整合

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0142

現(xiàn)代化的教育技術為初中語文教學提供了更多、更優(yōu)質的學習環(huán)境，讓學生明白了自己的學情，能夠從真正意義上實現(xiàn)合作、探究與自主學習，同時也極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實踐能力。當前，初中語文與信息技術的融合已經(jīng)成為擺在教育者面前的關鍵課題之一。因而初中語文教學的關鍵在于語文閱讀與信息技術的融合。

一、高科技時代下，信息技術在初中語文教學中的使用現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)教學方式的弊病。自古以來中國的教學方式都是通過教師或者夫子的正面引導使學生掌握課本的內容，一遍又一遍地傳授，使得學生的學習效率低下，也不能夠激發(fā)學生的學習興趣。隨著社會的進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的授業(yè)解惑應該被淘汰。語文作為一個彈性較大的學科，通過簡單的口頭講述并不能滿足學生對知識的需求，同時語文還是一門文化性的科目，需要學生在教師的引導下感受中外的文化。當然，在初中語文的學習中更加重要的是引導學生對中國歷史文化底蘊的感受，但是通過教師在黑板上講述一些寫作的特點和語法知識是萬萬不夠的，信息技術的應用變成了一種不可抵抗的力量。

2. 現(xiàn)代信息技術的優(yōu)點。在新課標語文教學的大綱里有這樣一條：要合理利用信息技術。所謂的現(xiàn)代信息技術在初中語文課堂中應用包括的設備有以下幾種：投影、音響、屏幕、電子白板等工具。在初中語文教學過程中，如果能夠利用信息技術進行教學，學生也會感到這是一節(jié)不尋常的課堂，從而激發(fā)了學生的學習熱情，通過使用這些信息技術一方面可以增加學生的學習樂趣，另外一方面也使教師得到了解放。從此，課堂的主體不再是教師，教師只是一個引路人，真正的主體變成了學生。通過電子屏幕的投放，學生可以更加深刻地了解到這是一種什么樣的文化，這種文化的產(chǎn)生背景，以及為什么這個地方會有這種特別的文化。這樣一來，學生的思路一下子就會被打開，同時在某些方面對學生思考問題的方式也有了有意培養(yǎng)，使其學會思考問題。對于學生來說，既可以弄明白課本的知識，也可以了解更多的文化常識，這是一舉兩得的好事。

3. 課堂教學過程中信息技術的應用。與大學學生比起來，初中生所在的環(huán)境比較穩(wěn)定，換句話說初中生有固定的教室，固定的教師，由此利用信息技術對學生的考查便會更加方便。只要一個教室有這種信息服務器，各科教師都會掌握每一位學生的學習情況與表現(xiàn)情況，從而通過大量的數(shù)據(jù)分析，針對每一個學生的特點來糾正他們，語文學習也不例外。在早讀或者自習的空余時間，教師可以通過每個學生的默寫情況來調整教學內容，改變教學方式。初中語文是一個有非常鮮明特點的學科，語文的伸縮性是很強的，所以在語文教學的過程中應該注意利用語文這一學科自身的特點進行教學。從學生這一角度來說，初中學生剛剛經(jīng)歷過小學生活，在小學課堂上教師從字詞講到總結段落大意，這是小學的教學方式，但是初中語文對學生的要求就更上了一層樓，學習字詞已經(jīng)不再是學習的主要內容，而更多的要求是通過學習來了解更多的知識，這些知識包括作者想要通過文章要告訴我們的東西和學生自己對于文章的感悟和表達能力。所以，教師在講述的過程中需要注意這些。

二、信息技術和初中語文教學深度融合的有效途徑

1. 構建語文網(wǎng)絡平臺，加強資源共享?，F(xiàn)代信息技術在不斷發(fā)展和普及，其在教育界也得到了廣泛應用，各個學校都引進了各種先進設備和技術手段。因此，語文教師要意識到信息技術的重要性，在語文教學中善于使用網(wǎng)絡技術。校內可以構建語文網(wǎng)絡平臺，將校內外先進的知識和體系融入其中，組建學習模塊、自由討論模塊和共享模塊等不同框架體系，將語文學習目標、任務、重難點等結合起來，以微課形式上傳到網(wǎng)絡平臺，便于學生自主學習。學生還可以在討論模塊中進行知識研究和分享，加強彼此之間的互動和溝通，提升學生交際能力，增進學生之間的情感。通過語文教學資源網(wǎng)絡平臺的構建，能夠加深學生對語文知識的了解，從而提升語文實效。

2. 借助信息技術，渲染教學情境。在具體的使用過程中，教師完全可以借助信息技術的優(yōu)勢，結合語文知識內容，通過畫面、音樂、視頻等為學生構建教學情境，激起學生情感變化，使得學生能夠充分融入教學情境中學習，加深學生對語文知識的理解，在此種情境下，可以提升學生各方面能力和素養(yǎng)，促進學生全面統(tǒng)一發(fā)展，并增強語文教學質量和效率。使用不同手段為學生渲染教學情境，使得學生在情境中學習、思考、探究和發(fā)展。

3. 基于數(shù)字化平臺，增加學生閱讀量。教師要借助數(shù)字化平臺，以信息技術為輔助提升學生閱讀量，通過網(wǎng)絡圖書館為學生提供更多直觀、立體化的書籍內容。可以為每個學生注冊一個圖書館閱讀賬號，在全新書籍和內容上傳前期，教師要全面收集校內外、國內外的著名作品。將其整合起來上傳到網(wǎng)絡圖書館中供大家欣賞和閱讀，學生登錄賬號即可閱讀。數(shù)字化能夠激發(fā)學生興趣，提升學生閱讀能力，學生面對無法理解的內容可以發(fā)布出來，以便于在網(wǎng)絡上進行溝通和研究。比如，在學習部編版《回憶我的母親》時，教師可以整合一些關于父母之情的著名書籍內容，上傳到網(wǎng)絡圖書館中供大家閱讀和欣賞，提升學生語文知識面，增強閱讀能力。

綜上所述，在科技飛速發(fā)展的今天，如何轉變教學方式，打破傳統(tǒng)的教育理念是重中之重。通過一些學校的實踐發(fā)現(xiàn)，只有將信息技術與語文課堂教學做到整合才能真正達到教學的目的，一個有著良好學習氛圍的課堂，一個充滿活力的課堂才是教學“活的靈魂”。在未來很長一段時間里信息技術與課堂的教學將是不可避免的話題，如何發(fā)揮學生的主觀能動性也是教學過程中一個永久的話題。語文學科的教學不同于其他學科，語文課堂也應該是一個充滿樂趣的課堂。

參考文獻：

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[3] 張學峰.試論信息技術與初中語文教學整合模式[J].科技創(chuàng)新導報，2015（7）.

（作者單位：安徽省滁州市明光市濱河實驗學校? 239400）