淺析微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉德輝

摘要：微課將高中物理教學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來展開授課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。另外，沖破了學(xué)生物理學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)物理中受到的時(shí)間與空間的約束，將抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的物理知識(shí)，容易被學(xué)生理解和掌握，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)有效性。因此，在高中物理教學(xué)過程中正確利用微課展開教學(xué)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0140

當(dāng)前，我國很多高中學(xué)校都陸續(xù)開展了微課程教育模式，并且對(duì)微課程教學(xué)模式的探索以及研究進(jìn)入到了全新的發(fā)展階段。高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要階段，也是物理學(xué)科難度系數(shù)變化較明顯的時(shí)期，相對(duì)晦澀難懂的高中物理學(xué)知識(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去了較大的障礙，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣相對(duì)偏低。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提高物理教學(xué)的有效性。

一、課前微課的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，高中物理的教學(xué)效果不明顯，因此微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種講究以知識(shí)點(diǎn)為主體，針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的優(yōu)秀教學(xué)資源，也是一種可以前后相互銜接的數(shù)字化記憶內(nèi)容。在進(jìn)行日常的物理課堂教學(xué)之前，教師可預(yù)先以微課的方式給學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，以做到有備無患。比如，教師在講《摩擦力》這節(jié)課前，要把《摩擦力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，采用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看微課，要對(duì)生活中存在的摩擦力進(jìn)行觀察，同時(shí)了解摩擦力在生活當(dāng)中發(fā)揮出的作用，思考一旦生活當(dāng)中缺乏了摩擦力將會(huì)產(chǎn)生哪些后果。這些問題的提出，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的求知欲，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到課堂預(yù)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生具備明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，為提高高中物理教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

另外，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用生動(dòng)化的語言藝術(shù)將所要表達(dá)的重難點(diǎn)物理知識(shí)進(jìn)行拆解，盡量做到通俗易懂，并在微課中將所要講解的知識(shí)點(diǎn)互相之間進(jìn)行有序的關(guān)聯(lián)，從而強(qiáng)化學(xué)生的微課記憶。生動(dòng)化的語言藝術(shù)、合理化的重難點(diǎn)劃分拆解、知識(shí)點(diǎn)之間的互為關(guān)聯(lián)，能有效提升課前微課的學(xué)習(xí)效率。

二、重難點(diǎn)問題中的應(yīng)用

物理學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生而言比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到挫折，失去學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中教師可以通過微課的應(yīng)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中通過對(duì)教材的分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)問題，基于此利用互聯(lián)網(wǎng)選擇教學(xué)資源，然后將教學(xué)資源整合成10～15分鐘的教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中展示出來，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視頻結(jié)合在一起，以此突破難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中《牛頓第二定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以將牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍，分析兩類動(dòng)力學(xué)問題作為微課視頻內(nèi)容，將這一知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的方式展示在微視頻中，以此輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。在教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)問題中應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

三、微課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

高中物理課堂當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生獲得理論推導(dǎo)的重要流程。利用物理實(shí)驗(yàn)課不但可以讓學(xué)生更加直接地觀察物理現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。受教學(xué)環(huán)境與條件的影響，并非全部的高中都配備物理實(shí)驗(yàn)室，即便配備了實(shí)驗(yàn)室，可由于實(shí)驗(yàn)種類不同，造成并非每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都適合在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作。若想要讓學(xué)生更加直接地觀察物理現(xiàn)象，教師可以通過微課進(jìn)行展現(xiàn)，設(shè)置為多個(gè)視頻，在視頻當(dāng)中非常詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)所需要準(zhǔn)備的材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)等。比如，高中物理教師在進(jìn)行“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入到微課課件當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行播放，如此讓學(xué)生更加直接地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，同時(shí)可以避免因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足影響整體教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，通過微課為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

四、建立高中物理微課資源庫

隨著當(dāng)前我國高中物理教學(xué)模式的不斷深入，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去講出來”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)的主流趨勢(shì)。比如，在《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，要通過物理微課資源庫的利用讓學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理的區(qū)分，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)模式有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。但是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果單純讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向。因此，教師在教學(xué)過程中必須要做好引導(dǎo)者的身份，通過微課教學(xué)資源有效地融合到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前有目標(biāo)地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并且有選擇性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過微課教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以更加高效和準(zhǔn)確地掌握物理重要的知識(shí)點(diǎn)。在課后的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目標(biāo)地去對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師還需要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握物理知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用，將此應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用，展示微課的不同教學(xué)效果，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

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[1] 盧翔遠(yuǎn).淺析微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2018（2）.

[2] 李航宇.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（3）.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學(xué)? ?232200）