文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究

李金鴻

摘要：英語是一門實用性學(xué)科，在中小學(xué)階段作為一門基礎(chǔ)學(xué)科開展教學(xué)。在實際教學(xué)中，強調(diào)本土文化和英美文化相互融合，在學(xué)習(xí)英語的過程中滲透民族文化意識，對英美文化正確認知，是英語教育的必然要求。在中小學(xué)階段的英語教育中融入文化滲透，能夠為學(xué)生樹立傳承民族文化的基礎(chǔ)，在未來的發(fā)展中更好地認識傳統(tǒng)文化，從而推動民族文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化教育;英語教學(xué);文化滲透

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0076

隨著信息發(fā)展和社會不斷進步，世界各地之間的空間不斷縮短，不同文化和不同意識形態(tài)也在交流過程中不斷產(chǎn)生碰撞。文化是民族和國家發(fā)展的基石，也是民族精神的體現(xiàn)，中華文化源遠流長，在發(fā)展和傳承的過程中吸收優(yōu)秀文化，以此促進民族文化的發(fā)展，在國家不斷壯大的過程中推動中華文化走向世界。在這樣的形式下，在中小學(xué)階段開展英語教育有助于民族文化“走出去”，也為學(xué)習(xí)其他先進文化打下了基礎(chǔ)。因此，在中小學(xué)階段的英語教學(xué)中滲透文化教育，有助于文化傳承，從而推動國家整體發(fā)展和進步。

一、文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中滲透的意義

語言的學(xué)習(xí)離不開對文化的認知，文字是文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式，要想英語教學(xué)取得成績，離不開文化的滲透。在了解文化的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，在英語教學(xué)中滲透文化教育，更深層次的意義在于正確認識自身民族文化，增強民族自信。在全球化等形式愈演愈烈的當下，西方文化不斷涌入，對傳統(tǒng)文化造成了沖擊，中小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，對文化的認知是片面的，如果這種片面的文化認知得不到及時糾正，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，從長遠來看，對民族文化的傳承也是不利的。因此，在英語教育中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對西方文化有正確的認知，在正確認知的基礎(chǔ)上再對本民族的文化有正確認知。

二、文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中滲透的內(nèi)涵

當今世界，文化的交流越來越頻繁，中小學(xué)生在辨別能力上存在不足，盲目認同西方文化，從而忽視了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如果不及時糾正，這樣發(fā)展下去對學(xué)生的成長和發(fā)展是不利的。中小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，在這一時期的英語教育中滲透文化教育，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對文化的正確認知。在文化教育過程中通過民族文化和西方文化進行對比從而產(chǎn)生正確認知，是行之有效的文化教育手段。因此，文化教育在中小學(xué)英語教育的滲透，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方先進文化，更是要在學(xué)習(xí)西方文化的過程中融入傳統(tǒng)文化，通過對比讓學(xué)生明白文化的內(nèi)涵，從而辯證地看待不同文化，在此過程中增強文化自信，并以此達到文化傳承的目的，使得學(xué)生能夠用英語這門工具，轉(zhuǎn)播正確的民族文化理念。

就西方文化以及中小學(xué)英語教學(xué)角度來講，文化教育能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，了解相應(yīng)文化，能夠促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地理解單詞和句式的由來，在學(xué)習(xí)過程中加深印象。

三、文化教育中融合西方文化體現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

文化教育中融合西方文化體現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點。其一，能夠從英語角度促進學(xué)生對民族文化的認知，在英語教學(xué)過程中滲透民族文化的精髓，在提升學(xué)生對民族文化認知的同時，還有助于學(xué)生社會主義核心價值觀的形成，這對于學(xué)生的發(fā)展具有深層次意義。其二，根據(jù)傳統(tǒng)語言文化來提升英語的表達能力。漢語博大精深，在英語表達和翻譯過程中，需要深厚的英語功底才能夠表達。不僅如此，將民族文化融合西方文化應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生利用英語表達中國傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生從其他角度可以更好地理解傳統(tǒng)文化。

四、文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生認知片面。中小學(xué)生辨別能力不強，在對西方文化的正確認知上沒有思辨意識，因此容易造成對西方文化產(chǎn)生片面認知，從而對本民族文化認同削弱，這種畸形的發(fā)展不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于本民族的文化發(fā)展和傳承。當下，西方節(jié)日在我國越來越流行，反觀我國傳統(tǒng)節(jié)日則越來越冷淡，這也是片面認知文化的一種表現(xiàn)形式。因此，在英語學(xué)習(xí)的初級階段，需要教師在文化教育上為學(xué)生指引正確方向。

2. 教師自身文化素養(yǎng)需要提高。文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)過程中的滲透本意是通過認識文化來更好地了解英語知識，在學(xué)習(xí)的過程中加深印象，同時在教學(xué)生認識西方文化的過程中對比認識民族文化。因此，教師應(yīng)當加強自身文化素養(yǎng)，注意加強跨文化意識，在自我學(xué)習(xí)過程中提升自己在文化方面的認知，有哲學(xué)思辨的精神，這樣在進行文化教育的過程中才能將正確的文化觀念傳遞學(xué)生，從而促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的提高，并對文化產(chǎn)生正確認知。

五、文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

1. 教材中滲透文化教育。在英語教材中適當添加文化素材。首先讓學(xué)生從教材上直觀感受中西方文化差異，例如在教材中添加“節(jié)日”文化，在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日的產(chǎn)生和發(fā)展，在此過程中讓學(xué)生掌握知識點，在掌握了知識點之后，教師再對學(xué)生進行民族文化的滲透，通過講解和體驗，讓學(xué)生了解到文化的差異，使學(xué)生逐步摒棄對文化優(yōu)劣之分的認知，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文化首先是為了學(xué)習(xí)語言服務(wù)的，有了這樣的前提，學(xué)生才能逐步扭轉(zhuǎn)對文化的認知。

2. 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計以文化為背景的情境對話和教學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在無意識的過程中，通過練習(xí)將文化教育滲透到自身，在后期的發(fā)展過程中，將這種無意識的行為逐漸轉(zhuǎn)化為有意識的行為。這樣，不僅能夠?qū)⒆寣W(xué)生提高英語表達能力，還能夠讓學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，以英語為工具，進行民族文化的傳播。

例如，教師在“Festival”課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置情景會話，以英語來表達傳統(tǒng)節(jié)日，在練習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了本節(jié)課教學(xué)的英語句式和單詞的用法，還在教師的合理引導(dǎo)下了解了傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日之間的差異，讓學(xué)生正確地看待差異，正確認識兩種不同形態(tài)的文化。

總之，文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義，不僅讓學(xué)生通過了解文化促進知識的掌握，更重要的是在文化教育中滲透民族文化，讓學(xué)生在了解西方文化的同時，正確認知傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：甘肅省西和縣張河中心小學(xué)? ?742100）