高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

嚴(yán)學(xué)高

摘要：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)的基本應(yīng)用技巧和方法，在應(yīng)用過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自我教學(xué)技能，為有效組織課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);語(yǔ)文應(yīng)用能力;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0038

高中階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的主觀性認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深層次培養(yǎng)。在這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀效率及閱讀能力非常重要。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的汲取、整合知識(shí)的習(xí)慣，這樣才能在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新時(shí)期素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)

一般來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育模式，思想道德、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體與心理健康是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨、目標(biāo)與任務(wù)。新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育有利于摒棄傳統(tǒng)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，有助于落實(shí)以學(xué)生為核心的教育理念，使全面發(fā)展教育事業(yè)不折不扣地落到實(shí)處?？v觀世界教育發(fā)展脈絡(luò)，教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)是素質(zhì)教育必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中一方面要不斷踐行素質(zhì)教育基本理念，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力是當(dāng)前教學(xué)工作者的重心，教師預(yù)先設(shè)置一定情境的非連續(xù)性文本，通過(guò)分析綜合、比較判斷、歸納整理、總結(jié)概括、觀察理解、聯(lián)想想象、語(yǔ)言表達(dá)等途徑讓學(xué)生通過(guò)自主探究，運(yùn)用發(fā)散思維等方式解答文本問(wèn)題，進(jìn)而展示學(xué)生綜合相關(guān)知識(shí)的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

教師增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力離不開(kāi)合適的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式。盡管新課標(biāo)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提出了明確的要求，但學(xué)校和教師往往按部就班，沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)要求篩選教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，往往還差之千里，學(xué)生始終無(wú)法掌握語(yǔ)文應(yīng)用的技巧，無(wú)法深悟語(yǔ)文文本真正底蘊(yùn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握更是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

二、注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生擁有良好的心理素養(yǎng)

塑造良好的語(yǔ)文應(yīng)用能力對(duì)一個(gè)人的心理素質(zhì)要求較高。因此，高中語(yǔ)文教師在鍛煉學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力時(shí)應(yīng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的前提，倘若一個(gè)人心理素質(zhì)極差，膽小怕事、唯唯諾諾，一遇到挫折或者打擊就一蹶不振，那么課堂互動(dòng)中一定會(huì)處于劣勢(shì)地位，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，更會(huì)隨波逐流。現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)工作者的要求越來(lái)越高，教學(xué)工作者既要傳道授業(yè)解惑，又要懂得維護(hù)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生塑造積極健康的心靈。因此，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力時(shí)要高度關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓不同學(xué)生在不同情境、不同場(chǎng)所盡可能地樂(lè)學(xué)、善學(xué)，始終保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。那么語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？語(yǔ)文教師要從學(xué)生的性格、意志、情緒三方面入手，有的學(xué)生性格比較外向，總是充滿(mǎn)了自信;而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)和表現(xiàn)自己，不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)上存在較大差距，教師要對(duì)癥下藥。例如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)其表達(dá)自我和展現(xiàn)自我的信心，讓這部分學(xué)生逐漸打開(kāi)心扉，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和應(yīng)用語(yǔ)文的過(guò)程中享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文知識(shí)的感染力較強(qiáng)，語(yǔ)文教師平時(shí)可以播放優(yōu)秀的音頻和視頻，例如一些高質(zhì)量的詩(shī)歌朗讀或者演講能夠給人的精神帶來(lái)極大的震撼。

三、從學(xué)生的興趣出發(fā)，以興趣調(diào)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某件事情感興趣，往往比教師和家長(zhǎng)的諄諄教誨更能促使他們有動(dòng)力去做一件事情，尤其是學(xué)生理性思維能力不強(qiáng)，對(duì)事物的態(tài)度完全取決于事物本身能否引起他們的好奇心和探索欲。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)課文具體內(nèi)容在多媒體中為學(xué)生展示一些漫畫(huà)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，并在漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)中插入課文內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味動(dòng)漫的引領(lǐng)下完成對(duì)整篇課文的閱讀。為了提升學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力，教師還可以讓學(xué)生率先閱讀課文，再將自己對(duì)課文的理解用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，閱讀的過(guò)程就變成了教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

文章特點(diǎn)、主旨及中心思想等通過(guò)人物形象展現(xiàn)出來(lái)，教師可以通過(guò)分析文章人物形象的方法滲透德育知識(shí)，有效提升德育效果。高中語(yǔ)文閱讀課堂上有很多具體的人物形象，利用這些形象可以幫助學(xué)生形成正確觀念與健康人格。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，既可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，又能掌握描寫(xiě)人物形象的方法，還可以利用人物的高尚道德情操感染學(xué)生，主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。

如，閱讀課上教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物外在形象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的了解與認(rèn)識(shí)。接著分析人物語(yǔ)言，借助語(yǔ)言了解人物性格及為人處世。最后教師組織學(xué)生分析人物動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)深入了解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容融合起來(lái)，對(duì)人物德育品質(zhì)進(jìn)行了解。利用詳細(xì)分析人物形象的方法，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的全面滲透，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育知識(shí)的目的。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，也不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，我們要明白學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)變?yōu)槲覀兊闹腔郏笇?dǎo)我們?yōu)槿颂幨?，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，讓語(yǔ)文知識(shí)成為學(xué)生的一種力量，推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁之材，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王兆寧.高中語(yǔ)文高段群文閱讀教學(xué)的理論與應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2] 盧紅基.高中語(yǔ)文“遷移式閱讀”教學(xué)談[J].語(yǔ)文天地，2017（10）.

[3] 任愛(ài)麗.淺談學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（2）.

（作者單位：湖北省安陸市第二高級(jí)中學(xué)? ?432600）