基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探討

阮倪

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的課程知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的能力與品質(zhì)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含知識(shí)、技能、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用。本文將對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)探討高中化學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0032

化學(xué)是自然科學(xué)的分支，是研究物質(zhì)在分子和原子的層次上，其組成、結(jié)構(gòu)、規(guī)律變化的科目。因此，培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以最大化地改善高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段的化學(xué)教學(xué)是開啟學(xué)生通向科學(xué)的大門，教師要在教學(xué)過程中不斷提升高中生的辨識(shí)能力、變化觀念和平衡思想、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)有所領(lǐng)悟，成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

一、理解化學(xué)基礎(chǔ)概念，巧用微觀宏觀思想

宏觀辨識(shí)與微觀探析在化學(xué)核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，微觀可以指導(dǎo)宏觀學(xué)習(xí)，宏觀反過來也有利于微觀的理解。作為一門在原子分子微觀水平上研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用于日常生活的基礎(chǔ)自然科學(xué)，教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到微觀對(duì)物質(zhì)性質(zhì)變化的作用，在實(shí)際解決化學(xué)實(shí)際問題時(shí)，宏觀層面的手段又能夠?qū)⒊橄笾R(shí)形象化，兩者相輔相成為學(xué)生的知識(shí)理解提供橋梁作用。比如，在教學(xué)《原子核外電子排布與元素周期律》一課時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學(xué)生初步了解和掌握原子的結(jié)構(gòu)，在了解原子構(gòu)成——原子核外電子分層排布運(yùn)動(dòng)——核外電子排布規(guī)律的過程中應(yīng)用微觀思想探究，而元素周期表作為整個(gè)化學(xué)研究學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，更是通過各種規(guī)律讓學(xué)生深刻記憶。在《鈉、鎂及其化合物》的教學(xué)過程中，教師可充分利用之前介紹過的原子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單知識(shí)、將鈉、鎂單質(zhì)的金屬活潑性與鈉、鎂的原子最外層的電子排布結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中通過問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究等分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能夠從生活實(shí)踐中列舉合金材料的應(yīng)用實(shí)例。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力

證據(jù)推理能力不僅是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生優(yōu)化理性和科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師必須通過巧設(shè)疑問來完善學(xué)生論證推理的過程，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理的能力。首先，教師需要在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定提問的內(nèi)容;其次，教師要根據(jù)教學(xué)的具體進(jìn)程選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度理解和思考問題，完成對(duì)問題和化學(xué)知識(shí)的論證推理過程，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生證據(jù)推理能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)，教師在課后可向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“金屬能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？這些化學(xué)反應(yīng)具有什么特點(diǎn)？”問題提出后，學(xué)生立即參與思考，對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在給予學(xué)生一段思考時(shí)間后，學(xué)生能夠獨(dú)立完成金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中教師通過給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出了問題的答案，加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生在化學(xué)問題中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)推理能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過動(dòng)態(tài)平衡思想，理解化學(xué)反應(yīng)

變化觀念和平衡思想是高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)過程中涉及到諸多實(shí)驗(yàn)，化學(xué)物質(zhì)在一定條件下會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，這個(gè)過程即為化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)平衡思想在化學(xué)反應(yīng)中最為明顯，當(dāng)化學(xué)物質(zhì)在一定條件下產(chǎn)生新物質(zhì)的過程中也會(huì)隨之產(chǎn)生化學(xué)量，化學(xué)量在反應(yīng)前后保持不變。這種動(dòng)態(tài)平衡思想為學(xué)生有效解決化學(xué)反應(yīng)問題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用動(dòng)態(tài)平衡思想對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后原子變化情況進(jìn)行分析，介于原子數(shù)量在反應(yīng)前后不變，借助各種守恒法就可以有效解決化學(xué)問題?；瘜W(xué)守恒法包括質(zhì)量守恒、能量守恒、電子守恒、原子守恒及化合價(jià)守恒等多種形式，教師在課堂授課時(shí)可以通過教授學(xué)生掌握各類守恒法的應(yīng)用方略，如在課堂上通過多媒體將相關(guān)的典型習(xí)題案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過程中明白：在任何化學(xué)反應(yīng)中，不管經(jīng)歷怎樣的形式轉(zhuǎn)化，反應(yīng)前后的總量總是固定不變的。比如，當(dāng)容積保持恒定條件時(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果容器內(nèi)進(jìn)入部分稀有氣體，化學(xué)平衡會(huì)打破嗎？這個(gè)答案是顯而易見的，教師可以讓學(xué)生在課堂上討論探究，在這個(gè)過程中提升學(xué)生化學(xué)能力，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡核心素養(yǎng)。

四、通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維既是新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，亦是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，也就是踐行高效課堂教學(xué)。陀思妥耶夫斯基曾經(jīng)說過：“要想獲得一種見解，首先就需要?jiǎng)趧?dòng)，自己的勞動(dòng)，自己的首創(chuàng)精神，自己的實(shí)踐?！边@句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系，同時(shí)這樣意味著教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該通過增加實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置如下課后作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如，學(xué)習(xí)“乙炔”的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。一次成功的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等情緒體驗(yàn)，以“問題探究——設(shè)疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來導(dǎo)學(xué)，可以真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

總之，高中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)新課改精神進(jìn)行深入理解，將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，采取一系列教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱儀俊.芻議高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）.

（作者單位：安徽省宣城市廣德中學(xué)? ?242200）