高中歷史教學(xué)中的審辯思維培養(yǎng)對(duì)策簡(jiǎn)析

李存紅

摘要：高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容與需求。同時(shí)，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也是提高教學(xué)效果的一種有效手段。伴隨著教育改革的不斷深入，歷史教學(xué)的方法也取得了創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維就成為提高高中歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)與條件?？梢园l(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)審辯思維的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;審辯思維;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0029

在高中階段歷史課程的教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維并以此為手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)客觀、真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能感同身受，并使學(xué)生可以穩(wěn)定、持久的保持注意力，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣，不斷提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的效果。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容的難度明顯增加

隨著課程改革的深入推進(jìn)，新的歷史教材有了一定的創(chuàng)新性和擴(kuò)展性。然而，新教材中創(chuàng)新性和擴(kuò)展性?xún)?nèi)容的增加，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不完全熟悉，所以變得難以學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2. 歷史教學(xué)與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系

目前的高中歷史教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容具有明顯的單一性，直接造成教師的教學(xué)活動(dòng)不能與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，直接影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中歷史課中培養(yǎng)學(xué)生審辯思維的意義

1. 有利于教學(xué)的直觀體現(xiàn)

高中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，就是將教材中有用的信息進(jìn)行整理、分類(lèi)、歸納和總結(jié)，通過(guò)分析得出正確的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生在尋找這些證據(jù)的過(guò)程中就會(huì)融入到歷史教學(xué)的情境中。這時(shí)，課本中的那些枯燥的文字和簡(jiǎn)單的圖片，就會(huì)變得更加立體與生動(dòng)，這有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

2. 有利于課堂教學(xué)的豐富有趣

傳統(tǒng)歷史教材多以文字表達(dá)為主，同時(shí)配以簡(jiǎn)單的圖片為輔，這樣的搭配使學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀起來(lái)枯燥無(wú)味，不夠飽滿(mǎn)，形成不了人與知識(shí)的共鳴。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，學(xué)生可以在學(xué)生過(guò)程中將文字、圖形融為一體，這樣的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，讓我們的課堂內(nèi)容變得豐富多彩。

三、高中歷史課中培養(yǎng)學(xué)生審辯思維的策略分析

1. 注重審辯思維的滲透

首先，高中歷史教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和求證，通過(guò)充分的論證與學(xué)生的自我求證，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到審辯思維的重要性，讓學(xué)生明白在活動(dòng)過(guò)程中不能只重視過(guò)程，還應(yīng)該重視證據(jù)的發(fā)掘與整理，了解證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的指導(dǎo)。

例如，在講授《第二次工業(yè)革命》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體展示一些相關(guān)歷史的圖片或是相關(guān)視頻，并要求學(xué)生根據(jù)這些素材回答：“在第二次工業(yè)革命中都有了什么發(fā)明？這些發(fā)明對(duì)我們的生活會(huì)有什么影響？這次工業(yè)革命是怎么產(chǎn)生的？第二次革命與第一次工業(yè)革命之間有什么聯(lián)系？”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極地參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生審辯思維的養(yǎng)成。

2. 注重歷史素材的應(yīng)用

在歷史教學(xué)過(guò)程中，還可以利用相關(guān)的影視節(jié)目和影視資料完成課程教學(xué)。這對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣及課堂教學(xué)的直觀性都具有十分重要的意義，利用這些直觀的歷史素材，可以讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中以審辯的角度思考問(wèn)題，通過(guò)證據(jù)的收集和整理幫助學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)這些直觀的歷史素材進(jìn)行篩選，通過(guò)對(duì)這些不真實(shí)歷史內(nèi)容的仔細(xì)鑒別，讓學(xué)生在辨別中對(duì)這些歷史資料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審辯能力。

例如，在講授高中歷史《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》的內(nèi)容時(shí)，可以用信息技術(shù)完成課前的教學(xué)引入。通常在開(kāi)始正式講授之前，可先行用制作好的PPT課件放映一些與課程相關(guān)的資料素材，然后對(duì)涉及到的課文中的內(nèi)容做以介紹，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求，為新課做好了鋪墊。在具體的分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考培養(yǎng)學(xué)生的審辯能力。

3. 注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審辯能力的培養(yǎng)是課程改革與發(fā)展的必然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下高中生的發(fā)展與需求，在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，更加突顯了審辯能力在歷史教學(xué)中的重要作用，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審辯能力的培養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才有可能跟上課程改革的潮流，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在講授高中歷史《秦始皇的來(lái)歷》這節(jié)課的教學(xué)中，可以在課前把課程內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息整合，并精心制作這節(jié)課的教學(xué)課件，利用多媒體技術(shù)放映第一位封建帝王“秦始皇”的圖片資料和統(tǒng)一后的貨幣素材、度量衡素材和文字素材等圖片，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的審辯能力。

總之，在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審辯能力的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中歷史的教學(xué)目標(biāo)也具有十分重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行審辯能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與能力開(kāi)展教學(xué)工作。

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（作者單位：安徽省宣城中學(xué)? ?242000）