“童心·舞蹈”活動(dòng)構(gòu)建與教育策略

吳璇

為了讓幼兒舞蹈教學(xué)凸顯“童心”特點(diǎn)，我對(duì)童心舞蹈教學(xué)進(jìn)行了分析和思考：幼兒舞蹈教學(xué)，作為藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之一，我們經(jīng)常用“感受美”、“表現(xiàn)美”、“創(chuàng)造美，，等幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括。而舞蹈教學(xué)的目的不在于讓幼兒學(xué)習(xí)多少舞蹈動(dòng)作技巧，或者學(xué)會(huì)跳幾個(gè)成品舞蹈，而是要通過舞蹈教學(xué)，讓幼兒感受生活和藝術(shù)中的美，并展開想象，用多種形式的動(dòng)作語匯來表現(xiàn)音樂，表達(dá)情感，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么該如何轉(zhuǎn)變我們的舞蹈教學(xué)理念，更新舞蹈教學(xué)方式，在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)舞蹈教學(xué)在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的價(jià)值功能呢？我認(rèn)為，首先要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的、具有藝術(shù)性和趣味性的、能引起幼兒審美興趣的教學(xué)內(nèi)容，這是讓幼兒能夠快樂舞蹈的前提。然后要潛心構(gòu)思、精心準(zhǔn)備，巧用舞蹈教學(xué)策略，讓幼兒在舞蹈中主動(dòng)感知，積極想象，大膽表現(xiàn)。讓幼兒園舞蹈教學(xué)變得更精彩，讓幼兒的舞蹈變得更快樂。

一、多樣途徑，經(jīng)驗(yàn)積累

幼兒好動(dòng)愛模仿，喜歡觀察，善于想象，孩子們喜歡聽曲子優(yōu)美、歡快的音樂，有時(shí)會(huì)不由自主地手舞足蹈，但是動(dòng)作無規(guī)律性，無邏輯性，動(dòng)作單一，這是為什么呢？究其原因，生活經(jīng)驗(yàn)缺少，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)缺少，我們需要幫助孩子們多感受和體驗(yàn)生活，幫助幼兒積累舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，我采取了以下幾種策略。

策略一：來源生活，感受真實(shí)

在組織孩子開展中班舞蹈《鍋碗瓢盆》舞蹈活動(dòng)時(shí)，組織孩子們來到幼兒園體驗(yàn)館現(xiàn)場(chǎng)感受小廚房的聲音，如鍋?zhàn)雍顽P子在一起會(huì)發(fā)出乒乒乓乓的聲音，攪拌機(jī)會(huì)發(fā)出吱吱吱的電流聲，小刀在刀板上也會(huì)發(fā)出切菜的咄咄聲，聽見了水流嘩啦嘩啦的聲音，孩子們用雙手模仿水流的動(dòng)作，用手表現(xiàn)切菜的動(dòng)作，兩人合作表現(xiàn)鍋?zhàn)隅P子炒菜的動(dòng)作，有了真實(shí)生活的體驗(yàn)，孩子們?cè)谖璧富顒?dòng)中的表演更生動(dòng)，更切合主題，動(dòng)作也更有創(chuàng)意。

舞蹈的基礎(chǔ)就是模仿，孩子本能就會(huì)模仿，但怎樣發(fā)展孩子的模仿能力呢？老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)入真實(shí)的空間，感受真實(shí)的場(chǎng)景，孩子可以盡情地模仿自己喜歡的動(dòng)作，廚師的動(dòng)作，水流的動(dòng)作，切菜的動(dòng)作等，把這些看到的動(dòng)作轉(zhuǎn)化到我們的舞蹈學(xué)習(xí)中，讓這些生活元素成為我們感知舞蹈的第一現(xiàn)場(chǎng)。

策略二：用多媒體，動(dòng)畫感知

除了真實(shí)的場(chǎng)景，我們也借用多媒體讓孩子們看動(dòng)畫片如《螞蟻總動(dòng)員》、《黑貓警長(zhǎng)》、《企鵝》等動(dòng)物題材的動(dòng)畫片，積累動(dòng)畫片里動(dòng)物的形象動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，如：在開展中班舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)《螞蟻搬西瓜》活動(dòng)時(shí)，我先給孩子看了動(dòng)畫片《螞蟻總動(dòng)員》，動(dòng)畫片中螞蟻一步一個(gè)腳地的走路，螞蟻互相觸碰自己的觸須打招呼，螞蟻搖頭晃腦的思考……都給孩子提供了模仿的空間，豐富了孩子們的想象能力。通過視覺直觀地將小螞蟻的動(dòng)作引入大腦，潛移默化轉(zhuǎn)移成動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。讓舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)不再枯燥，反而趣味十足。

策略三：快樂游戲，全面滲透

寓教于樂是幼兒教育的重點(diǎn)，我們提倡的就是在游戲中學(xué)習(xí)。在開展大班舞蹈活動(dòng)《兔氣揚(yáng)眉》中，我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)讓孩子們來懲罰大灰狼做家務(wù)，反轉(zhuǎn)了游戲結(jié)果，孩子們覺得更精彩，于是積極主動(dòng)地商量讓大灰狼幫小兔拔蘿卜，大灰狼打掃房間，做家務(wù)等等方法去折磨大灰狼，讓它以后不能吃小白兔。

通過真實(shí)感知、動(dòng)畫、游戲滲透等教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，讓孩子在聽聽看看的同時(shí)提高對(duì)舞蹈的興趣、引發(fā)孩子大膽想象、模仿創(chuàng)編，讓孩子在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍愉快地學(xué)習(xí)！

二、多種方式，激發(fā)想象

在舞蹈教學(xué)中，選擇適合幼兒的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，是事半功倍的首要前提，如何引導(dǎo)幼兒根據(jù)舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行想象，并用自己的肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)舞蹈的理解，是舞蹈教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。幼兒的想象不是憑空而來的，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒的動(dòng)作想象和創(chuàng)造性表達(dá)。

策略一：情景引導(dǎo)

在舞蹈教學(xué)中，教師可以用生動(dòng)形象的情景化語言，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象，不僅把幼兒帶入有趣美妙的想象情境中，潛移默化地拓寬幼兒動(dòng)作想象的渠道，而且可以使幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)充滿情趣。例如，在舞蹈《小樹葉》中，我讓孩子們到戶外去觀察秋天的樹葉，發(fā)現(xiàn)樹葉飄落的樣子，孩子們一邊說一邊模仿樹葉，孩子們充滿感情地說：“樹葉飄落下來的樣子像跳芭蕾舞，樹葉掉在地上像睡覺?！焙⒆觽兊拿枋觯o了我們慢慢的畫面感，結(jié)合優(yōu)美的音樂，孩子們用自己的肢體動(dòng)作完美的表現(xiàn)小樹葉，孩子們深刻的感知經(jīng)驗(yàn)，拓寬了孩子們動(dòng)作想象的思路，幫助他們產(chǎn)生藝術(shù)情感的多向溝通，幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)多姿多彩。

策略二：趣味童謠

“童謠、兒歌”是激發(fā)孩子們想象的最好的途徑。比如音樂《白龍馬》，孩子能明顯地從音樂中聽出唐僧、沙僧、妖怪、孫悟空等角色，孩子們會(huì)根據(jù)角色的特點(diǎn)自己創(chuàng)編動(dòng)作，在表現(xiàn)這幾個(gè)角色的時(shí)候，孩子們的動(dòng)作是帶著情緒起伏的，并且能在動(dòng)作和表情上看到學(xué)習(xí)的主動(dòng)和快樂。

還有很多孩子們耳熟能詳?shù)膬焊枞纾骸缎』ㄘ垺罚⒆訒?huì)擴(kuò)張雙手的五指，在自己的臉前做小貓洗臉的動(dòng)作，這就是孩子情緒的體驗(yàn)與外露，由于兒歌簡(jiǎn)單，一聽就懂，于是孩子都喜歡念，“小花貓，上學(xué)校，老師講課它睡覺……”此時(shí)不就是“舞動(dòng)其容也”！還有歌曲《吹泡泡》也是經(jīng)典的童謠，“吹呀吹泡泡，吹呀吹泡泡，有大又有小……”在兒歌中孩子不僅清楚地知道要做哪些動(dòng)作，更能通過夸張的肢體動(dòng)作體會(huì)“大”與“小”的反義，“語言”在這個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)中起到了靈魂的作用。通過詞的趣味激發(fā)想像的靈感，讓孩子更好的參與舞蹈的學(xué)習(xí)。

三、多種手段，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)自然發(fā)生，要促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生，必須向幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這其中就包括材料和教師的支持。在舞蹈教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍﹫D譜、標(biāo)記，并預(yù)設(shè)一些問題，可以引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

策略一：圖譜提示

首先，動(dòng)作視圖精確簡(jiǎn)化了舞蹈的過程。比如《小木偶的舞蹈》活動(dòng)中，孩子要學(xué)習(xí)木偶人的動(dòng)作，平時(shí)也很少看見諸如此類的舞蹈，除了看視頻我們就只有用動(dòng)作的解析圖，用簡(jiǎn)筆的方法，記錄動(dòng)作的位置，實(shí)踐證明，簡(jiǎn)圖對(duì)于孩子的幫助很大，既簡(jiǎn)化了動(dòng)作又幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子獲得的是成功，體驗(yàn)到了無師自通的樂趣。又如小班《可愛的小豬》中，舞蹈的四個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)從孩子中來，老師及時(shí)把孩子的動(dòng)作記錄下來，讓大家看明白，體會(huì)了互相學(xué)習(xí)的重要意義。

其次，隊(duì)形圖例清晰勾勒出舞蹈的多姿。我們?cè)谶M(jìn)行大班集體舞教學(xué)時(shí)，通常面臨著走隊(duì)形的困難，最后總是在鬧哄哄中老師累孩子也累，一個(gè)好好的舞蹈弄得心力憔悴，不歡而散。但在大班《愛啟未來》舞蹈活動(dòng)中教師用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫對(duì)形圖譜，解決了孩子們變換隊(duì)形一大難題，讓孩子們通過視頻動(dòng)畫就了解倒了橫排、豎排，斜排的隊(duì)形變化要領(lǐng)，孩子們也能隨著圖譜進(jìn)行隊(duì)形的變化。教師也不用又跳又喊，一舉多得。

策略二：提問點(diǎn)化

提問是教學(xué)活動(dòng)中最常用的方法之一，教師的提問往往蘊(yùn)含了明確的目標(biāo)和價(jià)值指向。然而教師應(yīng)該提什么樣的問題，在什么時(shí)候?qū)栴}拋給幼兒是我們教師需要思考的，因?yàn)橹挥性谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，才能夠有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，將幼兒的探索和表達(dá)引向深入。

同樣，在舞蹈教學(xué)中教師也應(yīng)該巧用提問策略，用一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)化幼兒思維火花，引導(dǎo)幼兒有目的地思考、想象和表達(dá)，把活動(dòng)引向深入。例如，在《兔氣揚(yáng)眉》活動(dòng)中，幼兒觀看了視頻后，教師提出了三個(gè)問題：1.大灰狼為了吃小兔，想了什么辦法？2.小兔子是怎樣幫助同伴的？結(jié)果怎樣？3.被捉住的小兔用了幾種方法智斗大灰狼？——這一組提問目的在于解決舞蹈教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力有一定的理解，能有效地啟發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的想象。在啟發(fā)式問題的引導(dǎo)下，幼兒在創(chuàng)編動(dòng)作過程中，更豐富生動(dòng)，動(dòng)作形式多樣，能快樂的去學(xué)習(xí)舞蹈，感受舞蹈，享受舞蹈帶來的快樂。

我希望“童心舞蹈”的教學(xué)猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，我們的舞蹈才會(huì)被孩子們喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。