當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

袁麗梅

摘要：提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量最直接、最有效的方式是提升語(yǔ)文閱讀的有效性。初中語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師要做好引導(dǎo)督促工作，在教師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，投入其中，把握文章的內(nèi)在情感，提高語(yǔ)文閱讀的積極性，增加語(yǔ)文閱讀興趣。本文探討了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師思考的重要任務(wù)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

1 當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1閱讀教學(xué)步驟程序化

初中語(yǔ)文閱讀中，教師通常都是將課文分解，講解其中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)。教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也比較生硬，教學(xué)氣氛比較沉悶，降低學(xué)生閱讀的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有講授整篇文章，也沒有和學(xué)生一起將精美的詞句進(jìn)行拼讀，使課堂的有效性得到降低。例如在分析小說(shuō)的時(shí)候，教師只是將文章分成具體的部分，向?qū)W生講解重點(diǎn)知識(shí)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的理解能力，無(wú)法獲得真正有價(jià)值的內(nèi)容。

1.2教學(xué)手段形式化

現(xiàn)今課堂教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但是如果教師只是一味追求時(shí)尚而利用多媒體，那么多媒體教學(xué)的意義就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前在初中教學(xué)中這樣的錯(cuò)誤思想，他們?cè)u(píng)定教學(xué)效果只是取決于是否應(yīng)用了多媒體。這樣在閱讀教學(xué)中，開始廣泛應(yīng)用數(shù)字化手段，忽視了課堂教學(xué)的真正意義。濫用多媒體教學(xué)，卻壓制了學(xué)生思維的有效發(fā)揮，學(xué)生不知道怎樣去思考。更多的利用多媒體手段，就會(huì)使學(xué)生形成固有的思維，不愿意發(fā)散思維去想象，壓制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

1.3閱讀教案藝術(shù)化

初中教師對(duì)于教學(xué)方案過(guò)于依賴，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案過(guò)于刻板。設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了所有的思想，甚至將學(xué)生的問(wèn)題和回答都設(shè)計(jì)好了，那么在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。教學(xué)是需要進(jìn)行互動(dòng)的，但是利用上述教案對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)性造成限制，教學(xué)按照固定的程序進(jìn)行，學(xué)生也不會(huì)再花心思進(jìn)行閱讀。

2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課工作

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要從備課環(huán)節(jié)入手，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課工作。首先，教師要深入剖析語(yǔ)文教材，選擇合適的教學(xué)方法，不斷深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的性，進(jìn)而升華語(yǔ)文教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，做好備課工作，從提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)層面出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，教師還要將教材文本的題型、寫作手法和修辭方法歸類，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和分析能力。最后，教師還應(yīng)該貫徹以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。

2.2尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)。為了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先，教師必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以保障閱讀教學(xué)模式不斷優(yōu)化;其次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及性格特征，了解學(xué)生是否對(duì)教材文本感興趣、閱讀學(xué)習(xí)中遇到哪些困難、是否能夠追趕上閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度等，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境

強(qiáng)調(diào)有效的閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也是促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性不斷深化的途徑。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置閱讀情境，首先，要明確閱讀教學(xué)開展的目的，防止閱讀教學(xué)流于形式;其次，將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的挖掘;最后，明確語(yǔ)文閱讀情境目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，使其感受作者想要表達(dá)的情感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標(biāo)志著學(xué)生的理解能力和審美能力的強(qiáng)弱，鑒賞能力體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和高品位的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學(xué)生的欣賞品味，完善高境界的人格修養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加貼近自然，感悟人文情感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力還需要發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。

2.5運(yùn)用多媒體閱讀資源提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)改變了社會(huì)中的許多生活方式，同樣也改變了教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以拓寬教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂、圖片、音效、動(dòng)畫、電影，都是很好的閱讀資源。相比于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術(shù)，師生之間的合作和交互也有所加強(qiáng)，教學(xué)中充滿了趣味性，學(xué)生的閱讀熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)更為輕松，學(xué)生能夠更好地完成課前預(yù)習(xí)和課后補(bǔ)充。多媒體教學(xué)資源有著極強(qiáng)的優(yōu)越性，大量的閱讀資源能夠滿足學(xué)生的閱讀需求。

2.6小組合作競(jìng)爭(zhēng)，提升閱讀的能力

小組合作學(xué)習(xí)一直都是廣大教師所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師要充分抓住初中生善于聚堆活動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)課堂中開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本、探究問(wèn)題、組內(nèi)討論、爭(zhēng)論，完成任務(wù)。這樣，課堂上，學(xué)生手腦并用，積極思考，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，教師要綜合學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及語(yǔ)文閱讀能力等方面進(jìn)行小組劃分，以此來(lái)確保小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的流暢性。有效的小組合作競(jìng)爭(zhēng)，課堂上學(xué)生激情滿滿，以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入。不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，而且還提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀目前仍存在一些問(wèn)題有待解決，然而要想解決這些問(wèn)題，必定是需要老師和學(xué)生之間相互配合的。對(duì)于老師而言，要教給學(xué)生的是方法，而非答案，幫助學(xué)生提高上課效率，鼓勵(lì)他們課外多進(jìn)行自主閱讀;對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)好語(yǔ)文閱讀，不能完全依賴于老師，自己也要在課下多反思鞏固。只有不斷探索改進(jìn)，才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培鳳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)：探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017 （02）

[2]馬鵬飛.芻議農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊.2019 （31）

[3]丁莉.淺議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性策略[J].學(xué)周刊.2019 （31）