與孩子一起尋找“美”的區(qū)域

張婷

摘 ?要：區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)分散的游戲活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己喜歡的游戲內(nèi)容盡情游戲，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我將為他們創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境、提供“美”的材料，以及進(jìn)行“美”的指導(dǎo)，從而讓幼兒在“美”的區(qū)域中自由、快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班 ?幼兒 ?區(qū)域活動(dòng) ?指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0219-01

區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)幼兒可以進(jìn)行自主選擇、自主探索的自主性的游戲活動(dòng)。區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑心軌蚋惺艹晒?。小班幼兒生活?jīng)驗(yàn)比缺乏，動(dòng)手能力里比較弱，作為一名教師，要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的區(qū)域環(huán)境，提供“美”的區(qū)域材料，讓每一個(gè)孩子都能在“美”的區(qū)域活動(dòng)中，獲得快樂，獲得成長(zhǎng)。

1 ? “美”在環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)寬松、自由的游戲活動(dòng)，孩子們能在游戲中感受快樂。小班幼兒的情緒比較不穩(wěn)定，為了讓剛?cè)雸@的小班幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活，我們將為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、充滿愛的、“美”的區(qū)域環(huán)境。例如：在小班的語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們自己帶繪本來(lái)學(xué)校，投放在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)，同時(shí)又在語(yǔ)言區(qū)投放了一些靠枕、坐墊和小帳篷，為孩子營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的氛圍，讓孩子能夠像在家里一樣可以靠著靠墊和自己的小伙伴一起看書，交流自己喜歡的繪本。

2 ? “美”在材料

游戲材料是區(qū)域活動(dòng)開展的重要部分，區(qū)域材料直接影響幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，不同的材料有不同的操作方法，幼兒在活動(dòng)中會(huì)獲得不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.1 “美”在安全性

安全工作放于首位。小班幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，在操作過程中可能對(duì)自己或他人造成傷害。所以我們要選擇圓滑、柔軟、無(wú)尖角、無(wú)安全隱患的操作材料。例如：在小班美工區(qū)我們投放的一些材料不能是大頭釘、牙簽等，這些對(duì)于安全意識(shí)比較弱的小班孩子來(lái)說，可能會(huì)對(duì)自己或他人造成不必要的傷害，作為老師的我們必須把孩子的安全放在第一位。

2.2 “美”在層次性

幼兒喜歡豐富多樣的游戲材料，所以我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，選擇他們感興趣的材料，引起他們的探究欲望，并且根據(jù)幼兒的需要教師要不斷改變或添加新材料，讓每個(gè)孩子都能獲得成長(zhǎng)。例如：小班水墨區(qū)《有趣的拓印》，給孩子提供了不同形狀的積木，讓孩子們?nèi)ネ赜?，有一次嘟嘟小朋友說：“老師我能不用積木拓印嗎？”這引起了老師思考，于是和孩子們一起討論還可以用什么進(jìn)行拓印呢？在一番討論后，和孩子們一起收集新的活動(dòng)材料（如青菜頭、蘿卜、藕等）并把它投放在水墨區(qū)中，他們一下子就產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們用蔬菜拓印出各種各樣美麗的圖案，最后把孩子們的作品展示出來(lái)，孩子們看到了自己的作品都非常開心。

2.3 “美”在適宜性

每個(gè)幼兒都有個(gè)自的年齡特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)投放，吸引孩子的興趣。例如：小班幼兒科學(xué)知識(shí)了解淺，我們可以投放海綿、木塊以及水，讓幼兒直接觀察發(fā)現(xiàn)海綿吸水性比木塊強(qiáng);中班幼兒有初步的科學(xué)知識(shí)和操作能力，可以投放電筒和積木，讓自己操作知道影子的形成;大班幼兒有一定的科學(xué)知識(shí)和操作能力，可以投放乒乓球、泥工板以及水，讓孩子自己探索發(fā)現(xiàn)“紙上飛船”，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3 ? “美”在指導(dǎo)

幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)要求我們老師要耐心觀察和傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，以便在游戲過程中及時(shí)介入。

3.1 善于觀察

在區(qū)域游戲時(shí)，我們老師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、水平和能力的眼睛，給孩子提供適宜的游戲材料，并能根據(jù)孩子的發(fā)展水平及時(shí)的更換材料，解決孩子面臨的問題。例如：小班的數(shù)學(xué)區(qū)《按大小排序》，給孩子們投放大小不同圖卡，能力強(qiáng)的孩子很快就把圖卡排好了，而能力弱的孩子要花很久的時(shí)間才能排好，在之后準(zhǔn)備材料的時(shí)候我給孩子提供一些簡(jiǎn)單、容易對(duì)比的圖卡，讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。

3.2 及時(shí)介入

由于每個(gè)幼兒的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，面對(duì)一些比較難解決的問題，教師要以游戲者的身份及時(shí)介入到幼兒的游戲中。例如：小班區(qū)域游戲“理發(fā)店”，妞妞選擇了理發(fā)師這個(gè)角色，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)理發(fā)店沒有客人的時(shí)候，她不知道怎么辦，這時(shí)老師以一個(gè)店長(zhǎng)的身份介入，告訴她可以大聲招攬生意，幫助她解決的面對(duì)的問題。

3.3 給予鼓勵(lì)

區(qū)域活動(dòng)是分散的活動(dòng)，在知識(shí)、技能和個(gè)性方面會(huì)表現(xiàn)出幼兒的個(gè)體差異。教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒積極參與思考，不管是否成功，都應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，小班美工區(qū)《粘小魚》，老師發(fā)現(xiàn)樂樂想玩卻不敢動(dòng)手，便問他：“你的小魚生活在哪里？它有什么本領(lǐng)呢？”他很快的回答：生活在水里，會(huì)游泳吐泡泡。“小魚長(zhǎng)什么樣子呢？”老師便和他一起貼他想要貼的小魚，最后還添畫了水草等，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。

4 ? “美”在評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式需要我們老師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)每次區(qū)域活動(dòng)的不同情況采取不同的評(píng)價(jià)方法。

4.1 交流討論法

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師要讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，分享自己發(fā)生的事情，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。例如：在小班科學(xué)區(qū)，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，如“在吹球游戲中，為什么小球吹不進(jìn)中間的洞里？”又如“那我們還有什么更好的玩法呢"通過一些提問來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望。

4.2作品展示法

在區(qū)域活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)一些好的、有創(chuàng)意作品，可以在講評(píng)環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行自我介紹或者幼兒互相評(píng)價(jià)，這可以增強(qiáng)孩子的自信心。例如：小班美工區(qū)《制作棒棒糖》，在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，通過拍照的形式，將幼兒制作的好的棒棒糖拍下來(lái)，然后放到電腦上，讓幼兒一起來(lái)觀看，向幼兒介紹這個(gè)棒棒糖好的地方，為下一次制作棒棒糖打下良好的基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)僅僅是開始，老師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境、提供“美”的材料、進(jìn)行“美”的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并且在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，這樣才能更加有效的開展區(qū)域活動(dòng)，才能讓幼兒在“美”的區(qū)域中自由、快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè).2007.

[2] 馮小霞.活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與活動(dòng)指導(dǎo).1994.