淺談如何提高小學美術(shù)課堂的有效性

鞏楊

摘 ?要：隨著我國的快速發(fā)展，為了適應(yīng)這樣的發(fā)展速度，教育領(lǐng)域逐漸產(chǎn)生了變革，人們逐漸重視起美術(shù)等藝術(shù)類學科。美術(shù)課堂是進行美術(shù)教學的主要陣地，也是培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才的主要因素，提高美術(shù)課堂的教學水平與教學質(zhì)量逐漸成為了擺在面前的重要問題之一。本文論述了如何在小學美術(shù)課堂中激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣，豐富學生們的美術(shù)內(nèi)涵并且提高學生們的審美情趣，做到課堂有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 ?課堂有效性 ?教學策略

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0178-01

如何提高課堂的有效性是每個學科都存在的共同問題之一，美術(shù)課堂自然也不例外，然而美術(shù)教學的課堂可以說是“重災(zāi)區(qū)”，各種問題一個接一個，教學有效性亟待提高。筆者認為主要原因在于兩點：一是教學形式刻板，教師們通常采用傳統(tǒng)教學方式，以教師講解為主，課堂就顯得枯燥乏味，教學氛圍就顯得死板，學生們也難以進入課堂狀態(tài)，學習效率自然也就低下;二是內(nèi)容超越了學生們的理解范圍，美術(shù)課堂作為一門藝術(shù)性學科，對于學生的藝術(shù)鑒賞能力、美術(shù)感知能力以及想象力等方面都有著一定的要求，而小學生們的年齡偏低，受生活閱歷所限，他們的認知能力、探究能力都處在一個較為低下的水平，在美術(shù)教學中經(jīng)常處于一知半解的狀態(tài)，自然也就難以對美術(shù)的學習提起多少興趣。筆者結(jié)合實際教學，分析了以下幾點提高課堂有效性的課堂教學要點。

1 ? 關(guān)注小學生的心理特點

小學生的年齡較小，他們對于知識的學習都是通過對現(xiàn)實生活中所見到的現(xiàn)象的模仿而得，因此，任何一個學科的教學都不能脫離學生實踐這一過程，只有他們能夠親自體驗，學生們所要學習的知識才會在他們的腦海中有根深蒂固的印象，進而在日后的學習中對于已經(jīng)學會知識做到靈活運用。因此，在小學美術(shù)的教學中，教師不僅需要通過講解來讓學生了解美術(shù)知識，更要讓學生通過自己的探索實踐來學會自主學習。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師單憑講解只能夠讓學生學會知識，卻不能夠讓他們學會學習，擁有個人能力上的提高，為此，教師要在美術(shù)課堂中為學生設(shè)置一些能夠讓他們獲得實踐機會的教學活動，促使學生可以依靠自己的體驗、感受等方式來一點點進行探索，逐步養(yǎng)成自己的學習步調(diào)，培養(yǎng)出自己的自主學習能力。作為小學美術(shù)教師，我們要跟進時代的腳步，堅持素質(zhì)教育理念，在課堂中貫徹學生的主體地位，通過營造更加適合他們學習的氛圍與學習環(huán)境來滿足學生動手實踐的天性，讓學生們能夠自主學習。

2 ? 激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在小學階段，學生的學習行為都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，當他們對某一科目產(chǎn)生了興趣，自然也就會有相應(yīng)的成績表現(xiàn)出來。在小學美術(shù)課中，教師對學生的基本美術(shù)技能進行教學，是有其自身獨有的魅力的，而教師所要做的便是將其展現(xiàn)在學生的面前。在實際教學中，由于學生的閱歷有一定的局限性，他們的知識通常都來源于生活中的所見所聞，因此教師要對學生們的心理特點先進行了解，隨后將課堂與生活聯(lián)系起來，讓學生能夠在生活中領(lǐng)略到藝術(shù)的美。當美術(shù)與生活結(jié)合，學生對此有了一定的情感后，美術(shù)就成了朋友一般的存在，此時讓學生作畫，他們會將所要畫的物件或者景物在自己腦海中進行加工、擬人，再加以想象，添上奇妙的色彩，不僅課堂效率得到提高，學生的想象力也會得到極大的提升。這樣教師學生其樂融融的課堂才可謂是高效課堂。

3 ? 豐富課堂教學方法

小學生擁有極為活躍的思維能力的同時，也就意味著他們的注意力極容易分散，因此，教師在教學時要注意教學方法的變化，通過多種教學方法的結(jié)合來讓學生們能夠在注意力分散時被拉回課堂。常用的教學方法有游戲教學法、討論學習法、主動學習法以及多媒體教學法等，教師在實際使用時要注意根據(jù)學生的狀態(tài)靈活使用，讓學生能夠一直以熱情飽滿的姿態(tài)進行學習，這就需要教師不僅對于教學內(nèi)容了如指掌，還能夠根據(jù)學生的精神狀態(tài)與心理狀態(tài)來對于課堂的氛圍進行調(diào)整。在教學方法多樣化的同時，教師還需要注意任何教學方法都需要張弛有度、收放自如，將課堂維持在一個穩(wěn)定的、學生易于接受的節(jié)奏上，保證學生能夠以最高的效率來進行學習，沉浸于課堂活動卻不沉溺于課堂活動，這樣才能保證課堂的高效進行，一氣呵成，不拖泥帶水。

4 ? 完善教學成果評價體系

教學評價是整個教學過程中無法忽視的一環(huán)，是對學生階段學習的總結(jié)與反饋，其目的便在于讓學生看到自己短處的同時體驗到成功的快樂，然而，現(xiàn)如今的教師對于學生作品的評價略顯刻板，只關(guān)注學生最終的作品是否符合標準，是否用上了教師所教授的繪畫技法，卻忽略了他們的作品中所含有的創(chuàng)造性以及學生想表達的所思所想，使學生腦海中的各種創(chuàng)意以及他們想象力的產(chǎn)物在這樣單薄的評價中被埋沒。因此，教師在進行評價時要注意看到學生的閃光點并加以表揚，以激勵式評價、形成性評價等方式來保護學生的心理，不挫傷學生的學習積極性，讓學生能夠在感受到成功的喜悅之后能夠以更加熱情的姿態(tài)投身進學習中來，也更利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及想象力的培養(yǎng)。

5 ? 結(jié)語

小學美術(shù)課堂存在的主要目的就是讓學生成為擁有生活情趣、審美能力、創(chuàng)造能力等各方面均衡發(fā)展的人，而不是一個“死讀書，讀死書”的書呆子。為此，教師要摒棄以往的觀念，重視課堂的有效率，以盡可能少的時間、精力、人力、物力來取得更大的課堂價值與課堂效率，從而實現(xiàn)美術(shù)課作為一門藝術(shù)類課程所應(yīng)當擁有的價值。方法還有許多，只有在今后的教學中根據(jù)實際情況不斷探索，不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展趨向的未來棟梁，為我國的教育事業(yè)做出一定貢獻，也為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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