日語教育改革與人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟性構(gòu)建

于明鑫

隨著國家教育改革的不斷深入，各大高校也開展了針對教育改革與人才培養(yǎng)模式重構(gòu)的中心工作。外語專業(yè)作為高等院校為國家培養(yǎng)高素質(zhì)外交人才的專業(yè)，需要結(jié)合當前的世界及國家經(jīng)濟發(fā)展的特點，構(gòu)建符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，強化外語人才培養(yǎng)的效果和力度。本文將針對日語教育改革與人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟性構(gòu)建進行簡要分析和探究，旨在改善高效日語教育的效率和質(zhì)量，提高日語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

一、引言

近年來，隨著我國綜合國力的提升，國家正在逐步加強與世界各國的外交關(guān)系。日本作為我國的鄰國，與其形成和諧發(fā)展的外交關(guān)系能夠有效促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。同時，更多高新技術(shù)的發(fā)展提升了信息化社會建設(shè)的速度，因此，掌握一門外語是提升學(xué)生工作能力的必要手段。隨著市場對日語專業(yè)人才需求的提高，高等院校需要強化教育改革的力度，構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)具備較強專業(yè)能力的日語專業(yè)人才。

二、構(gòu)建“日語 +X”的綜合能力培養(yǎng)課程體系

當前國家的經(jīng)濟發(fā)展背景下，對于日語專業(yè)人才能夠快速適應(yīng)工作需求的能力提出了更高的要求，基于此，高校對于日語專業(yè)的教育改革也要將重點放在日語語言專業(yè)課程教育與跨學(xué)科教學(xué)上，改變原有單一的日語語言教學(xué)的課程設(shè)計，構(gòu)建“日語+X”的跨學(xué)科、專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)的課程體系。對于一年級的日語專業(yè)學(xué)生而言，要開設(shè)如基礎(chǔ)日語、高級日語、日語會話、日語文化、日語社交禮儀等相關(guān)課程，進而有效強化學(xué)生日語口語與聽力基礎(chǔ)，同時對日本的文化進行初步了解，提高他們的國際交流與溝通能力。對于二年級學(xué)生而言，要在此基礎(chǔ)上，增設(shè)商務(wù)日語、外貿(mào)日語、日語經(jīng)濟等相關(guān)課程，并開始針對金融經(jīng)濟、國際貿(mào)易、企業(yè)管理等二專業(yè)進行講授，進而幫助學(xué)生將主修與輔修課程內(nèi)容有效結(jié)合，提升他們的綜合能力。

三、日語專業(yè)教學(xué)要做到以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的高校日語專業(yè)教學(xué)通常以教師為中心，而當下的教育改革要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。在此過程中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展線上與線下的混合式教學(xué)，還可利用翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，并使他們在對問題進行思考與解決的過程中提高自己獲得知識的能力。創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，例如：情景模擬、小組討論以及辯論活動等方式，充分尊重學(xué)生教學(xué)的主體地位，發(fā)揮主觀能動性培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的各項能力。在課后可以組織學(xué)生開展實踐活動，如深入企業(yè)了解日語專業(yè)人員的工作內(nèi)容、日語專業(yè)的專題講座等，幫助學(xué)生在實踐中感受專業(yè)知識的實際應(yīng)用過程，拓展教學(xué)內(nèi)容與模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進而促進他們?nèi)轿荒芰Φ陌l(fā)展。

四、強化對師資隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)力度

日語專業(yè)的教師首先需要具備較強的日語語言能力，同時，結(jié)合時代發(fā)展的特征和要求提升自身的教育教學(xué)能力， 進而打造一批專業(yè)能力與綜合素質(zhì)較強的師資隊伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展校內(nèi)培訓(xùn)工作、學(xué)術(shù)會議，或為教師提供國內(nèi)外進修與訪學(xué)的機會，對日語專業(yè)的學(xué)科教育動態(tài)進行全面了解與掌握，有助于學(xué)校教學(xué)目標的及時調(diào)整。同時，學(xué)校要針對“日語+X”課程體系的構(gòu)建，通過開展與金融經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院等的合作培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，強化教師的專業(yè)技能，并鼓勵日語專業(yè)教師進行跨專業(yè)考博，為日語專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型的教師。

五、構(gòu)建“三個合作”的人才培養(yǎng)模式

“三個合作”指的是院系合作、校校合作以及校企合作。高校需要與校內(nèi)的金融經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院、商學(xué)院等進行聯(lián)系，與日語專業(yè)學(xué)院進行雙學(xué)位培養(yǎng)模式的構(gòu)建，進而提高日語專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科技術(shù)能力。同時，通過開展“校校合作”強化學(xué)校與北京外國語學(xué)院、上海外國語學(xué)院等學(xué)校的交流，學(xué)習(xí)其他外國語學(xué)校培養(yǎng)日語專業(yè)人才的先進經(jīng)驗，對本校的日語專業(yè)教學(xué)方法進行調(diào)整與改進。通過與其他院校的交流，能夠有效提升日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性與主動性。“校企合作”主要是通過學(xué)校教育與企業(yè)實踐， 培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生專業(yè)的實際應(yīng)用能力，幫助他們更加快速的投入實際工作中。此外，通過為學(xué)生提供到日本學(xué)習(xí)與交流的機會，能夠幫助學(xué)生感受日本本土的教育與經(jīng)濟文化特色，進而強化自身的專業(yè)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，當前階段，為適應(yīng)國家社會經(jīng)濟改革與發(fā)展的戰(zhàn)略要求，我國高校需要立足于國家當前的經(jīng)濟發(fā)展情況，對日語專業(yè)的教育進行全面改革，打破以往對日語專業(yè)教育的限制，放眼于國際經(jīng)濟的發(fā)展，將日語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與國際經(jīng)濟發(fā)展的全局進行聯(lián)系，進而為國家培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型日語專業(yè)人才，為國家強化對各國的外交關(guān)系做好全面的人才儲備，推進我國社會經(jīng)濟改革發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施。（作者單位：沈陽師范大學(xué) 外國語學(xué)院）